1．第1题
幼儿按物点数说明幼儿了数的实际意义。
 
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2．第2题
应用题的结构是：讲一件事情和有两个数。
 
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3．第3题
幼儿几何图形的学习是指平面图形的学习。
 
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4．第4题
大班学习长方形、梯形和椭圆形。
 
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5．第5题
大班能根据圆形、正方形和三角形等特征进行分类和排列。
 
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6．第6题
中班幼儿目测能力显著提高。
 
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7．第7题
幼儿对数学知识的学习不可能对其产生积极的情感和态度。
 
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8．第8题
中班教授认识立体图形。
 
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9．第9题
小班学习概括物体（图形）的两个特征。
 
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10．第10题
一个集合中的元素并非具有共同属性。
 
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11．第11题
中班能按物体的一种特征分类。
 
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12．第12题
幼儿对几何形体的感知不会受空间知觉能力的影响。
 
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13．第13题
数学是一种精确的语言
 
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14．第14题
时间缺乏直观形象性。
 
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15．第15题
幼儿计数能力标志着幼儿数概念的初步发展。
 
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16．第16题
大班学习自编应用题。
 
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17．第17题
大班会将实物或图形做两等分或四等分。
 
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18．第18题
小班幼儿通过尝试错误完成排序对应活动。
 
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19．第19题
中班能认识一些常见的几何形体
 
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20．第20题
幼儿学习的量主要是指大小、长短、高矮、粗细、厚薄、轻重、宽窄等。
 
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21．第21题
大班会区分以客体为中心的左右方位。
 
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22．第22题
4-5岁幼儿能按物体两个或两个以上的特性进行排列。
 
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23．第23题
大班学习量的守恒。
 
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24．第24题
中班幼儿要求初步理解昨天、今天和明天的含义。
 
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25．第25题
集合是现代数学的一个最基本的概念。
 
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26．第26题
中班幼儿可以体验集与子集的包含关系。
 
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27．第27题
等分不是图形分割和拼图中的一个内容。
 
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28．第28题
数学是思维的体操
 
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29．第29题
“1”和“许多”是小班的数学教育内容。
 
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30．第30题
幼儿数学教育内容选择和安排应书本化和正规化。
 
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31．第31题
中班学习10以内数的分解和组成。
 
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32．第32题
小班能对物体集合进行多重分类。
 
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33．第33题
分类可以是单一标准，也可以是多重标准。
 
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34．第34题
学习集合是幼儿进行数的组成和加减运算的逻辑基础。
 
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35．第35题
3-4岁幼儿可以按数取出10以内的实物。
 
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36．第36题
幼儿认识几何形体深受图形摆放位置的影响。
 
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37．第37题
中班能区分物体的粗细、厚薄、高矮、宽窄和轻重。
 
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38．第38题
大班幼儿90%以上能完成10个物体的排序。
 
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39．第39题
中班学习按一定的规则排列顺序。
 
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40．第40题
大班学习等分实物或图形。
 
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41．第41题
一个集合的元素必须是确实的。
 
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42．第42题
中班认识数字1-10，会用数字表示物体的数量。
 
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43．第43题
幼儿计数能力发展的顺序是：先口头数数、然后按物点数，再后按数取物。
 
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44．第44题
自然数不表示物体的次序。
 
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45．第45题
数学教育促进幼儿良好学习习惯形成，但对学习品质不产生影响。
 
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46．第46题
幼儿时间的教学从中班开始。
 
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47．第47题
量的正、逆排序从中班开始教学。
 
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48．第48题
大班还不能理解平面图形之间的关系。
 
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49．第49题
中班幼儿能从四个大小或长短不相等的物体中找出并说出物体哪个最大与哪个最小。
 
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50．第50题
中班能从物体的两种特征和事物的多个角度进行分类。
 
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