教育部《农村中小学教师队伍建设对策研究》课题就农村中小学教师队伍现状、中小学教师培训模式的针对性和实效性等问题开展研究。全国22个省区90多家教育科研机构的专家、学者、干部和一线教师共同参与研究。2006年3月，课题组开始了全面基础调研工作，经调研，我们发现，在农村中小学教师队伍建设方面有许多工作要做，例如：教师的培训模式比较陈旧。为此，总课题组和部分子课题单位一起研究怎样使教师培训变得更有针对性和时效性。经过一年多的实践研究，他们研究开发出一种新的教师培训模式----“带着做”。这种模式的实施迎得了广大教师的好评。

一、“带着做”是什么

“带着做”是教育部师范司“农村中小学教师队伍建设策略研究”课题组研究出的一种具有针性与实效性的教师培训模式。它的核心理念是把新课程提倡的自主学习、合作学习、探究学习的学习方式应用到教师培训工作当中去；它的关键是专家们根据培训目标、培训内容设计出“引人入胜”的系列活动并采取有效的现场调控创设出一种情境，引导教师顺畅地参与到自主、合作、探究的培训活动中去，亲历学习过程。

学习理论并不难，难就难在把理论落实到实践当中去。“带着做”大胆地改革了传统的单向知识传授的培训模式，真正把新课程教育理念应用到实践当中去。“带着做”的模式经过实践检验，获得了被培训的教师的好评。

二、“带着做”怎么做

对于如何才能使相互陌生而又习惯于被动接受培训内容的教师尽快进入自主、合作、探究的学习的状态，“带着做”培训模式开发了许多策略和方法。

例如：

１、引领教师开展自主学习的活动和策略有：

1)让每一个人的风采充分展现。设计许多有利于展现个人思想的活动和情境：编写《叙事故事集》----每个人都要讲自己的教育故事；建立《风采园》----每个小组的成员都要在自己小组的风采园内书写教育策略；搭建培训局域网----每个人都可以发表自己的看法；培训课堂上每个人都要给公开发言的机会。

2)让培训在愉悦的游戏中进行。为使大家全情投入，设计体现参与、合作，互动的教育游戏，让大家在“玩”中一方面体验到游戏中的一些道理，同时又活跃了大家的情绪，融洽了同伴之间的关系。还有每个学习时段结束时以轻音乐进行提醒轻松又愉快。学习在自愿的基础上才能获得好效果。解决情感问题就解决了一半的问题。

3)充分利用教师自身资源。在培训中注重开发利用教师个人带来的丰富资源，例如个人的经验与案例、曾经的策略等，现场让大家讲自己遇到的问题及解决办法或对别人的策略做出现场的反应，这样促使每个人必须自主地学习。

２、引领教师开展合作学习的活动和有效策略有：

1)随机分组学习。组内每个人都担负有不同的职责。汇报之前先组内讨论，以小组为单位进行。

2)鼓励建设小组文化。例如起组名，设计小组格言，小组风采园的建设等。

3)交流互动活动。师生互动，生生互动，还有课堂内与课堂外的人员互动。甚至结合现场生成邀请不同意见的教师当堂辩论。合作交流范围不仅局限课堂内，还跨越时空，向外延展，不但可以在互联网上联线远在国外的中国小留学生交流学生讲中外教师的差异，还可与外省的老师交流班级文化建设等话题。课堂是开放的。

3、引领教师开展探究学习的活动和有效策略有：

1)培训内容设计以解决问题为主线。问题的选取以培训主题内学员们最感兴趣的问题作为依据。

2)引导教师发现问题，提出解决策略，交流分享。

3)案例教学为主，让教师提出自己的困惑。对于所提问题不告诉教师们现成的答案而让教师自己研究，得出自己的答案。

“带着做”第一强调的是“做”而不是听，就是要促进教师做到有意义的学习。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。带着做就是要让教师体验什么是真正的自主学习，什么是合作学习，什么是探究学习。教师们学到了什么就会把这种体验传递给学生。这种学习以个体积极“参与”或“投入”为特征，是一种自发的或自觉的学习。

“带着做”第二强调的是专业人员的引领作用。专业人员有效组织是顺利实施自主、合作、探究学习的关键。在培训过程中专业人员担负起了巨大的管理和调控职责。专业人员要把握教育理念，精心设计整个培训过程创设学习环境，并给出鼓励性评价。

“带着做”的过程，实际上是校本研修过程的浓缩，教师可以在其中体验感悟校本研修中应有的理念，并迁移到日常研究工作当中去。

三、“带着做”的培训效果是怎样

“带着做”因为被培训的教师积极参与学习过程与自主学习，因此培训效果具有针对性；又因为“带着做”是重在培养独立思考，培养教师的问题意识，培养教师自我解决问题的习惯。实际改变教师的教学行为，所以具有培训的实效性。

那么，被培训的老师是怎样评价这种培训的呢？

2007年4月遂宁市骨干班主任研修班用“带着做”的模式进行了三天的培训。

遂宁市教育局师训科长崔勇说：“用‘带着做’的模式培训过程中，老师向我们反映，说原来培训可以这样愉快，原来培训可以让人这样投入，原来培训可以让人感悟这样深。可见‘带着做’的培训对老师的原有观念冲击很大。”

遂宁市大英隆盛小学的王春林老师说“这次培训的形式是开放的。这让我对今后的教学产生了一个构想：‘我要让我的学生要在一个开放的互动的学习气氛中学习。我们一个组的组员来自各地，素不相识，但从第一天游戏开始，我们就熟悉了，我们能找到共同的语言，谈论班级管理中的事情，谈论我们的教育经验，共同切磋，相互交流。’这就是这次培训所实施的开放、宽松、互动氛围给激发出来的。在这样的一个氛围中，我们的许多优秀班主任交流了许多有价值的策略，这让我受益匪浅。”

遂宁河东小学杨长军老师说：“这次培训的最大特色是，培训教师引导我们自主研究，这和以往的培训有所不同，以往的培训是专家在上面讲理念，受训教师认真做笔记，好像是听懂一些，但是过后还是不知道怎么应用。此时培训，导师们用心良苦，反复启发我们自己的研究，自主的研究、合作研究。通过一个个具体可信的实例，研究出行之有效的策略，让大家感觉到这些都是曾经发生在自己的身边的事件、案例，能很好地指导班主任教育工作的实践。培训老师，不是直接交给我们良方，而是启发我们自己寻找良方。”

遂宁市遂宁中学的杨婧老师说：“现场提问，小组讨论、轻音乐、风采园、小组活动、舞蹈、computer、学生发言、嘉宾支招、专家与学员现场互动、相片互寻、轮流发言，丰富多彩的内容，清新独特的方式，让人久久不能平静。”

四、“带着做”的适用范围

“带着做”三天的课程适合于师训部门进行骨干教师培训。为保证效果，学员在100名以内为宜。这种模式适合于不同内容的培训，设计的活动会根据内容有所调整。