作业范例：https://zhuanlan.zhihu.com/p/485218822

视频软件：https://www.mydown.com/jhfl/spbj/?f=bdf_4804

A3 微课程设计与制作能力点要求：利用信息技术工具设计并制作微课程，从而呈现关键信息，解决教学重难点问题丰富教学资源和教学活动形式丰富课堂教学模式，支持学生自主学习满足个性化学习需要。

让学生从生活中提取材料，化抽象问题为具体问题，用来解决实际问题。同时，微课单独开展的学习方式，制作课程时要考虑如何有效拉近学生与教师心理距离，要让学生感到轻松自然。微课堂小平台是搭建学科大厅的桥梁，这值得教育工作者在现实生活中自觉探索和主动思考。

常见的微课制作工具：https://baijiahao.baidu.com/s?id=1699699058215679197&wfr=spider&for=pc

Camtasia——录制教程的神器(知乎):https://zhuanlan.zhihu.com/p/360946018

调查问卷问卷星、问卷网、群投票

社交工具QQ、微信、晓黑板、YY语音、博客、微信公众号、小影、初页、糖水、简书、易企秀、彩视、美篇、二维码转换（草料）

思维工具MindMap、Mindmanager、Inspiration、幕布、百度脑图、亿图

搜索工具微信、百度等搜索引擎

专题网站全景网、素材中国、昵图网、网易云课堂、期刊网、百度文库、豆瓣读书

演示工具PowerPoint、PPT美化大师、islide、口袋动画、101PPT、WPS、Prezi、斧子演示、EPPT、Focusky（动画演示大师）

网络存储微云、百度网盘

效率工具讯飞语记、钉钉、PPT美化大师、石墨文档、讯飞听见、搜狗听写、文字识别小程序、网页全截图

学科工具几何画板、荔枝电台、云笔记、屏幕录像专家、PPT合成、Google地图、有道语文达人、有声有色、洋葱数学、少儿趣配音、NB物理实验、烧杯

合作工具Zoho、有道云笔记、一起写

研修工具听课本

编程工具scratch、编程猫

学习工具UMU、CCTALK、喜马拉雅

时间管理时光手帐、Timeline Maker Pro（时间线制作工具）

视频工具快剪辑、皮影客、乐秀（手机制作微课）、威力导演

互动工具希沃授课助手、好弹幕、微弹幕

管理工具班级优化大师、plickers

  随着信息技术的飞速发展，微时代悄然走进我们的生活，社会教育和学校教育教学领域也逐渐进入微观时代，信息技术教学理念应运而生。基于感官材料的启发式教学可以激发学生的学习积极性，这更有利于学生对抽象知识和形象认知的理解。信息技术设计与制作，因坚持以学生为中心的核心原则，指向学生自主学习特征的内在需求。学生利用信息技术工具自主学习，主要在课外而非在课内，要想达到吸引学生自觉观看的目的，信息技术工具的教学内容必须具有两个特点：一是有用，二是有趣。首先，要根据学生的年龄特征、思维特点设计信息技术的教学内容。教师要充分了解学情，有效组织信息技术工具展开，问题引导就是一种比较有效的方式。教师要根据学生的兴趣点、疑惑点和困难点分解知识脉络，把教学内容细化为小的问题形式呈现给学生，通过不断的引导、深入，达成解惑释疑的目的。其次，信息技术教学资源的遴选，要更多关注学生的生活，回应学生学习迫切的需求。因此，在制作信息技术工具内容的时候，要充分体现主体与生活的关系，从学生现有的生活经验中选择最具代表性、针对性和最熟悉的生活材料进行制作。最后，要善用学生的眼睛看画面、用学生的耳朵听声音，从学生的思维角度审视信息技术工具内容。传统的教学理念使得教师习惯从自己的角度看问题，而倡导自主学习的观念要求教师从学生的地位、方法、基础去观察问题。学生利用信息技术工具进行学习，想得到的是知识、技能本身，非信息技术工具展示的元素和内容就不需要出现在信息技术工具制作中。利用信息技术工具设计并制作信息技术，从而呈现关键信息，解决教学重难点问题，丰富教学资源和教学活动形式，丰富课堂教学模式，支持学生自主学习，满足个性化学习需要。信息技术工具恰当、舒适的音频效果能迅速抓住学生的兴趣原点，是一个自主探索的学习平台。这次有机会参加信息技术能力培训，我学到了许多东西。其中信息技术的制作与设计给我留下深刻印象。通过学习课程，参加活动，提交作业，及个人反思，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面总结几点：

“微课程”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

一是选题，微课程重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微课程的作用是解惑，而不应该是授业。

接着是撰写教案，虽然是微课程，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。

二是制作一个PPT课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平。课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，眼界宽广。

三是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来回放自己的作品，有一种成就感。

从听取专家的建议中我归纳了微课程录制要注意以下几方面：

1、时刻谨记微课程的用户是学生。

2、一个微课程只说一个知识点。

3、微课程尽量控制在5-10分钟以内。

4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。

5、要给学生提供提示性信息。

6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合。需要记住的是，在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习当中统一调度下面的内容。

7、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。

8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。

微课是近年来兴起的一种辅助教学的方法，很多老师将这种方法应用到教学中，取得了很好的效果，怎样才能制作成-个完整的、适应教学需求的微课呢?以前总觉得微课的制作应该与常用的多媒体课件差不多，虽有过相关的培训，但是对微课的认识还是不够深刻，所制作的微课感觉比较粗糙，虽能阐明所要讲的知识点，但是还存在问题。通过本次系统的学习，让我对微课的制作有了新的认识。制作微课时，我们需要制作一些课件,怎样才能设计还课件呢?微课中课件的制作不同于常用的课件制作，她要教我们用简洁的语言准确的描述所讲的知识而不是像上课时，需要详细的写出所有的语言，只有简洁、清晰的语言才更利于学生的记忆，而且我们在语音上要形象。在设计课件时，我尊重学生的认知规律，从具体到形象，充分发挥形象的多媒体元素在教学过程中的作用，帮助学生进项有效的信息加工，才能更有帮助学生进行有效的信息加工，才能更有效的帮助学生学习。所以，在以后的学科制作中我们要锤炼语言，以达到简洁、清晰、形象。色彩搭配是微课设计的一个重要方面之一，塔的之一功能是衬托、突出主体信息，增强课件的艺术性。我们在设计微课时，也要注意色彩的搭配，要让文字、北疆的色彩既能吸引学生的注意，又不显得杂乱，让人觉得整个画面色彩过多。

在制作微课时，还需要注意以下几个方面:

1.微课属于视频作品，需要有画面的切换或动态变化，就像电影-样。不能出现一个画面讲上几分钟的现象，最好十秒钟内画面能变化一次。

2.画面变化可以是ppt翻页切换，也可以是ppt内容逐行呈现，还可以是线条、画框或文字特效的变化等，只要画面内容有些许变化都行。

3.画面变化不需要太快，尤其是整个画面的切换频率不能太快，这点是与电影的不同，电影通常几秒钟就换一个镜头。

4.微课里要大量设计问题，通过问题来吸引学生。-个问题最好在-分钟内解决。即从提出问题到最后问题的答案呈现不要超过一-分钟。这就要求教师对教学内容进行进一步细分，将个大问题拆分成若干个问题。如果提出的问题在一分钟内没有解答，观看者容易产生疲倦。5.因为一个单元的内容往往涉及到若干个小知识点，不适合在一个微课内全部呈现，因此，可考虑通过做几个微课来解决完整单元的学习。

6.即使是同一个单元内的微课也要分层，一般至少分两层:

基础微课和拓展微课。基础微课属于最基本的内容，每个学生都要看，并且能基本理解。拓展微

课又可分两个方向拓展，-是纵向的，即某一知识点的深化;二是横向的，即相关知识点的扩充。拓

展微课可供学生选择学习。这个分层设计也是翻转课堂任务设计的思路。

7."微课”的反馈及时、客观、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生.上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

随着信息技术的飞速发展，微时代悄然走进我们的生活，社会教育和学校教育教学领域也逐渐进入微观时代，微课程教学理念应运而生。基于感官材料的启发式教学可以激发学生的学习积极性，这更有利于学生对抽象知识和形象认知的理解。微课程设计与制作，因坚持以学生为中心的核心原则，指向学生自主学习特征的内在需求。学生利用微课自主学习，主要在课外而非在课内，要想达到吸引学生自觉观看的目的，微课的教学内容必须具有两个特点：一是有用，二是有趣。

首先，要根据学生的年龄特征、思维特点设计微课程的教学内容。教师要充分了解学情，有效组织微课展开，问题引导就是一种比较有效的方式。教师要根据学生的兴趣点、疑惑点和困难点分解知识脉络，把教学内容细化为小的问题形式呈现给学生，通过不断的引导、深入，达成解惑释疑的目的。

其次，微课程教学资源的遴选，要更多关注学生的生活，回应学生学习迫切的需求。因此，在制作微课内容的时候，要充分体现主体与生活的关系，从学生现有的生活经验中选择最具代表性、针对性和最熟悉的生活材料进行制作。最后，要善用学生的眼睛看画面、用学生的耳朵听声音，从学生的思维角度审视微课内容。传统的教学理念使得教师习惯从自己的角度看问题，而倡导自主学习的观念要求教师从学生的地位、方法、基础去观察问题。学生利用微课进行学习，想得到的是知识、技能本身，非微课展示的元素和内容就不需要出现在微课制作中。利用信息技术工具设计并制作微课程，从而呈现关键信息，解决教学重难点问题，丰富教学资源和教学活动形式，丰富课堂教学模式，支持学生自主学习，满足个性化学习需要。微课恰当、舒适的音频效果能迅速抓住学生的兴趣原点，是一个自主探索的学习平台，可以让学生从生活中提取材料，化抽象问题为具体问题，用来解决实际问题。同时，微课是学生单独开展的学习方式，制作课程时要考虑如何有效拉近学生与教师心理距离，要让学生感到轻松自然。微课堂小平台是搭建学科大厅的桥梁，这值得教育工作者在现实生活中自觉探索和主动思考。

给我留下深刻印象。通过在听老师讲课，在看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面总结几点：“微课程”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。一是选题，微课程重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微课程的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《周长》，确定了主题后就要搜集材料了。接着是撰写教案，虽然是微课程，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。二是制作一个PPT课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平数学课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。三是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来回放自己的作品，有一种成就感。

从听取专家的建议中我归纳了微课程录制要注意以下几方面：

1、时刻谨记您的微课程用户是学生。

2、一个微课程只说一个知识点。

3、尽量控制在5-10分钟以内。

4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。

5、要给学生提供提示性信息。

6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。7、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。

微课是近年来兴起的辅助教学的方法，很多老师将这种方法应用到教学中，取得了很好的效果。怎样才能制作一个完整的、适用教学需要的微课呢？

以前总觉得微课的制作应该与常用的多媒体课件差不多，虽有过相关的培训，但是对微课的认识还不够深刻，所制作的微课比较粗糙。虽然能够阐明知识点，但是还存在一些问题。通过此次培训我对微课制作有了新的'认识。

制作微课时我们需要一些课件。怎样才能设计好微课课件呢？微课课件和我们日常教学中的课件不太一样。微课时长以简短、精炼为主，因此在制作微课课件时要简洁而精辟，突出问题，主次分明。微课与传统授课不同，他没有师生面对面的互动，所以我们在制作微课的时候老师的语言要简洁、清晰。这样的语言更能给学生留下印象。在设计微课时还要尊重学生的认知规律，从具体到形象，充分发挥形象的多媒体元素在教学中的作用，帮助学生进行有效的信息加工，才能更有效地帮助学生学习。

色彩的搭配也是微课设计的重要一个方面。搭配的功能是突出主体，增强课件的艺术性。因此，我们在设计微课课件的时候要避免过于花哨内容，突出重点。

在制作微课时还要注意以下几个方面；

１、微课属于视频作品，需要有画面的变化和动态的变化，就像看电影一样，所以要避免在同一个画面停留过久的时间。

2、画面变化可以是PPT翻页切换，也可以是PPT内容逐条呈现、画框和文字变化都可以。

3、画面变化不要太快，尤其是整个画面切换的频率不要太快。

4、微课要设计大量的问题。通过大量的问题吸引学生的注意力，引导学生思考。一个问题最好能在一分钟内解决。教师可根据自己的教学内容将问题进行细化。

5、一个单元涉及到多个知识点，不宜将问题全部设计在一个微课中，可根据需要进行拆分。

6、即使是同一个单元的微课也要进行分层。一般分为基础微课和拓展微课。

好的微课设计需要注意的问题还有很多，需要我们在实践中发现问题，解决问题，不断优化。所以在以后的微课制作中，我们多站在学生的角度去思考，将微课制作得更加科学。

随着信息技术的飞速发展，微时代悄然走进我们的生活，社会教育和学校教育教学领域也逐渐进入微观时代，微课程教学理念应运而生。基于感官材料的启发式教学可以激发学生的学习积极性，这更有利于学生对抽象知识和形象认知的理解。

微课程设计与制作，因坚持以学生为中心的核心原则，指向学生自主学习特征的内在需求。学生利用微课自主学习，主要在课外而非在课内，要想达到吸引学生自觉观看的目的，微课的教学内容必须具有两个特点：一是有用，二是有趣。

首先，要根据学生的年龄特征、思维特点设计微课程的教学内容。教师要充分了解学情，有效组织微课展开，问题引导就是一种比较有效的方式。教师要根据学生的兴趣点、疑惑点和困难点分解知识脉络，把教学内容细化为小的问题形式呈现给学生，通过不断的引导、深入，达成解惑释疑的目的。其次，微课程教学资源的遴选，要更多关注学生的生活，回应学生学习迫切的需求。因此，在制作微课内容的时候，要充分体现主体与生活的关系，从学生现有的生活经验中选择最具代表性、针对性和最熟悉的生活材料进行制作。

最后，要善用学生的眼睛看画面、用学生的耳朵听声音，从学生的思维角度审视微课内容。传统的教学理念使得教师习惯从自己的角度看问题，而倡导自主学习的观念要求教师从学生的地位、方法、基础去观察问题。学生利用微课进行学习，想得到的是知识、技能本身，非微课展示的元素和内容就不需要出现在微课制作中。利用信息技术工具设计并制作微课程，从而呈现关键信息，解决教学重难点问题，丰富教学资源和教学活动形式，丰富课堂教学模式，支持学生自主学习，满足个性化学习需要。微课恰当、舒适的音频效果能迅速抓住学生的兴趣原点，是一个自主探索的学习平台，可以让学生从生活中提取材料，化抽象问题为具体问题，用来解决实际问题。同时，微课是学生单独开展的学习方式，制作课程时要考虑如何有效拉近学生与教师心理距离，要让学生感到轻松自然。微课堂小平台是搭建学科大厅的桥梁，这值得教育工作者在现实生活中自觉探索和主动思考。

随着信息技术的飞速发展，微时代悄然走进我们的生活，社会教育和学校教育教学领域也逐渐进入微观时代，微课程教学理念应运而生。基于感官材料的启发式教学可以激发学生的学习积极性，这更有利于学生对抽象知识和形象认知的理解。微课程设计与制作，因坚持以学生为中心的核心原则，指向学生自主学习特征的内在需求。学生利用微课自主学习，主要在课外而非在课内，要想达到吸引学生自觉观看的目的，微课的教学内容必须具有两个特点：一是有用，二是有趣。首先，要根据学生的年龄特征、思维特点设计微课程的教学内容。教师要充分了解学情，有效组织微课展开，问题引导就是一种比较有效的方式。教师要根据学生的兴趣点、疑惑点和困难点分解知识脉络，把教学内容细化为小的问题形式呈现给学生，通过不断的引导、深入，达成解惑释疑的目的。其次，微课程教学资源的遴选，要更多关注学生的生活，回应学生学习迫切的需求。因此，在制作微课内容的时候，要充分体现主体与生活的关系，从学生现有的生活经验中选择最具代表性、针对性和最熟悉的生活材料进行制作。最后，要善用学生的眼睛看画面、用学生的耳朵听声音，从学生的思维角度审视微课内容。传统的教学理念使得教师习惯从自己的角度看问题，而倡导自主学习的观念要求教师从学生的地位、方法、基础去观察问题。学生利用微课进行学习，想得到的是知识、技能本身，非微课展示的元素和内容就不需要出现在微课制作中。利用信息技术工具设计并制作微课程，从而呈现关键信息，解决教学重难点问题，丰富教学资源和教学活动形式，丰富课堂教学模式，支持学生自主学习，满足个性化学习需要。微课恰当、舒适的音频效果能迅速抓住学生的兴趣原点，是一个自主探索的学习平台，可以让学生从生活中提取材料，化抽象问题为具体问题，用来解决实际问题。同时，微课是学生单独开展的学习方式，制作课程时要考虑如何有效拉近学生与教师心理距离，要让学生感到轻松自然。微课堂小平台是搭建学科大厅的桥梁，这值得教育工作者在现实生活中自觉探索和主动思考。

微课的设计与制作学习心得篇一：微课的设计与制作学习心得这次有机会参加信息技术能力培训，我学到了许多东西。其中微课的制作给我留下深刻印象。通过在电大听老师讲课，在看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作几点学习体会：

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

一是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微课的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《秋思》，确定了主题后就要搜集材料了。

接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。

二是制作一个PPT课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。

三是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来回放自己的作品，有一种成就感。

篇二：微课程制作学习培训总结为提高职业院校教师教育技术应用能力，同时推进职业教育专业教学资源库及国家精品资源共享课建设成果在教学实践中的广泛应用，促进职业院校教师专业发展，我和XX老师很荣幸参加了由教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主办、全国现代教育技术培训中心协办“微课设计及制作培训”，培训时间为XX年7月14日至7月18日，历时5天。收获很大，受益多多，现总结如下：

这次培训分为两大模块：一是基础理论课程讲座，二是技术实践课。在几个专家的基础理论课讲座中，我了解到了信息化基础理论、未来课堂、微课的设计流程、类型以及发展等。使我对微课程的制作有了浓厚的兴趣，为我们更好的开展信息化教学提供了一个强有力的手段。在技术实践课的学习操作中我学会了如何做出一个微课录制需要的PPT，以及PPT中我们平时没有注意到的细节和技巧。如何利用Camtasiastudio进行视频和音频录制，如何利用edius进行视音频的编辑，如何利用AfterEffects进行微课片头制作。我们小组的成员精诚团结，通力合作。从微课案例内容的选择到课程设计，素材准备与提取到编辑、制作、剪辑、合成。针对微课程录制过程进行了全面的、系统的理论讲解和实际操作引领；

参训学员按要求、分步骤进行实践操作，制作过程中遇到问题及时反馈给老师，并进行反复地交流探讨，直到弄懂、掌握为止。培训达到了预期效果。我们小组录制了一节“箍筋绑扎”的微课作品。在微课作品汇报展示中，我们小组的作品得到了专家的好评。

在观看其他小组的微课作品中我感觉到在教学过程中，教师对知识的理解、分析、判断、推理、鉴别、欣赏、评价、应用等；

即使是单纯的语言的表达，也饱含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、信念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体活动呈现出来，与纯粹的知识一起影响、感染受教育者，是教育不可分割的组成部分。从听取专家的建议中我归纳了微课录制要注意以下几方面：

1、时刻谨记您的微课程用户是学生。

2、一个微课程只说一个知识点。

3、尽量控制在5-10分钟以内。

4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。

5、要给学生提供提示性信息。

6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。

7、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。

8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。

9、对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么,让学生明确基本概念和原理；

对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。

10、用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。

11、教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯。

12、在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。

13、一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。

14、开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。

15、注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。

16、留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。

17、有关微课程制作的操作技术细节：鼠标不要在屏幕上乱晃；

字体和背景的颜色要搭配好；

讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快；

画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除；

录制视频的环境要安静、不要有噪音。

此次培训，学员们很好地掌握了微课程设计与制作要领，都能独立完成微课程的设计与制作任务，并能承担本校的培训任务，起到了以点带面的辐射作用，促进了我校的教师微课程设计与制作工作的发展。

篇三：微课视频制作培训心得体会了解了微课的特点和类型后，还需要了解如何录制微课，怎样使微课比较规范。前期的微课设计、简洁大方的PPT制作、主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾，这些都是微课的重要组成部分；

只要做好以上这些，再注意一下细节处理，就会成为一个很好的微课。

一、设计方面微课就是没有学生当作有学生的课，是有学生各种活动，却省去活动时间的课。要求各环节俱全，设计课要以一节实战课来设计，课中要体现新的教学理念，能把传授知识和锻炼学生能力有机结合，可以体现多种教学方法和教学技巧，要设计出自己的特色风格和亮点。

1．要注重导入环节微课时间短，不允许在导入环节花费过多时间，但不管采用那种方法，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。

2．要重视讲授线索尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。

3．收尾要快捷一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须干脆利落。

二、教师表现方面微课面对的对象是同行老师和评委，而不是学生，这一点定位必须要准确，所以授课教师在没有学生的情况下，要以“独角戏”的方式表现整堂课老师和学生的所有活动。老师要声、情貌俱全，即声音要抑扬顿挫，表情要丰富，似与学生交流，行为动作、体态语言要像有学生一样具体到位，要有激情，要调动“学生”，也就是说要调动在场的听课老师和评委，不要只是对着课件自言自语或读课件，只走过程，放不开，这就是失败，至于一些小细节主要看教师个人的知识与能力和具体表现。

三、需要注意的问题1．没弄清“微课”与说课的区别，常有说课的痕迹。

“微课”中心词是“课”；

而“说课”中心词是“说”。微课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法，说流程都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

2．要心中有学生在微课的上课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个位置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。

3．语言要准确，简明语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。不能过份依赖课件，读课件或自言自语，同时要有体态语言。

在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的。

4．要有板书微型课时间有限，但无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。但要注意板书太多，既费时，又显累赘；

板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。

微课的设计与制作培训心得体会篇四：微课视频制作培训心得体会X月X日上午，学校领导对全体教师进行了微课制作培训。两节课的学习，让我受益匪浅。从来不知道故事可以这样来叙述，可以这样直入人心，让人过目不忘。培训开始后，我开始追寻微课的脚步，步入微课的世界。我开始跟着X主任的讲解一步一步学习，知道了什么是微课，微课的特点，设计和制作微课的方法以及需要注意的事项。

一、我知道了其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。

二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。

三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的，如：平时听数学老师说，数学中的除法那一部分知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。

文意通达,主题突出！

作为一名中学数学教师，本人在日常教学和生活中，经常会用到计算机辅助教学，但是传统的课件使用让我备受压力，每天的播放PPT展示动画，很难调动学生的积极性，更多的时候对于一些难点和重点讲给学生听时一遍往往是蜻蜓点水，难以让学生留下深刻的印象和反思的时间，最后就是自己的专业成长的需要，精讲多练，少而精的课程，让我需要一节浓缩型的课程使自己更好的上好一堂课。

②微课设计步骤：1.微课录制主题内容2良好的教学设计3.选择合适的录制设备4.录制微课5.导出视频及处理6.展示微课案例（评奖）

一首先如何选择录制主题

首先我们要精读教材，选好录制主题，这个主题一定是50%以上学生都遇到的难题，对自己的教学上有帮助，这个就是标准，我是任教七年级数学的教师，对教材的把我和提炼教学中的重难点，然后用学生的眼光去思考，本节课的困难点在哪里，该如何利用学生已近学习过的旧知识去设计讲解思路，把学生引入自己设计路子上来，突破难点。

二精准的教学设计：

微课的教学设计同样，要有完备性，麻雀虽小五脏俱全,要求设计时满足短而精，选择单个知识点，讲解透彻，不要全面铺开，比如绝对值的定义或余角补角的性质，可以是概念课，也可以是习题课，也可以是探究课，尽量只出现一道习题.2必须有总结性的语句。语言必须流畅，衔接语言要有艺术，设计具有一定逻辑性

三选择适当的录制设备

录制设备可以在网上下载，蜜蜂剪辑，剪映，EV录屏等，当然在这里面推荐一下剪映软件还是最好用的，有合成，语音智能转化，抠图，抠像，音频插入等功能，最好用的蜜蜂剪辑+剪映当然最完美了，录屏+视频修正。

四.录制微课

用蜜蜂剪辑录制微课，首先打开蜜蜂剪辑软件，然后添加已录制好的视频，除去噪音是第一步，第二步添加音乐背景，语音转换等功能，保持原声音质，添加字幕等功能，还可以把自己的语音在视频中直接转换成文字，这是最重要的，然后声音也可以用其他语音进行替换，换成更美妙的声音，主播的声音等。

五导出视频及处理

导出视频时，记得一定要按照16:9的比例导出，否则放出来视频画面不能全屏，这样就很不好看，其次视频中如果导出后发现太大，那可以在编辑软件中进行调整，导出为非高清版本，可以大大的降低储存容量，通常导出为MP4，或wma格式最好，能兼容很多播放器。

六展示微课案例

对于已经做好的微课，如果认为特别的优秀，就可以上传到国家公共资源，一师一优课去评选，同时还可以投放到百度号，百度文库，小红书，头条上去，赚取一定的回报。

③反馈与效果

这一阶段也是最重要的阶段，在自己做好的微课时，要把自己的微课展示给学生看，画质和声音都应该是最好的，学生听完后反馈也是最重要的，重点是否突出，难点是否突破，你要做一个学习任务清单，让学生去完成，也是一个反馈的有效资料，看看学生到底学的怎么样，所以学习任务清单也应该是配套做成的。这样微课+学习任务清单，就是最主要的输出内容，也是微课成果体现。

最后，微课的设计开始是一个非常费时费力的事情，但是一旦有成果案例的话，你就会爱上它因为它帮你解决了很多的事情，甚至让你的教学会越来越严谨和优秀，让你的备课事半功倍。

微课程设计与制作学习提升总结

微课——这个校本教研新形式的产物，原先我觉得挺困惑的。经过一段时间的网络研修学习，看了里面的微课，以及日常教学实践中的应用我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：

1、“微课”不同于常态教学研究活动。

“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，提高教学技能等。

2、“微课”的规模小、时间短、参与性强。

教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学习者向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

3、“微课”的反馈及时、客观、针对性强。

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，特别作为中职教师，面对综合素质与课堂专注力稍弱的中职生只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。

教师个人研修计划我参加了信息技术应用能力培训学习。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了一套研修方案。

一、指导思想

通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。

二、研修目标

1、提高自己对信息技术应用在语文教学中应用的理解能力和操作能力。

2、能结合有关信息技术应用能力，针对语文教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。

3、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。

三、研修方式

1、聆听请教对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。

2、反思提升

加强业务进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径，如中学信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术学科的新知识、新技能。利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。

3、积极学习

珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，每期至少撰写一篇教学论文或者教学设计，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。

三、具体措施

1、每天利用1—2小时登陆网络研修平台，认真完成培训期间各项任务及作业。

2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。

3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。

4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。

总之，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，努力学习信息技术，并学以致用！

微课是展示自己教学能力的一种重要方式，通过这种短时间内的视频教学，能有效地观察自己上课时的过程，包括上课时的表现，对于自己的教学展示有着较为清晰的认识，能通过自己看到自己上课时的语言，姿势，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我认识。然而随着信息与通迅技术快速发展，在教育领域，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。

微课时间短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般在5分钟以内。

微课内容少“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。

资源容量小。“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

“微课程”起点很低，基于PPT(幻灯片)技术，后期转为视频文件，人人可做，简单易学。微课程每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。"微课程"利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注"小现象、小故事、小策略"，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。

随着信息技术的飞速发展，微时代悄然走进我们的生活，社会教育和学校教育教学领域也逐渐进入微观时代，微课程教学理念应运而生。基于感官材料的启发式教学可以激发学生的学习积极性，这更有利于学生对抽象知识和形象认知的理解。

微课程设计与制作，因坚持以学生为中心的核心原则，指向学生自主学习特征的内在需求。学生利用微课自主学习，主要在课外而非在课内，要想达到吸引学生自觉观看的目的，微课的教学内容必须具有两个特点：一是有用，二是有趣。

首先，要根据学生的年龄特征、思维特点设计微课程的教学内容。教师要充分了解学情，有效组织微课展开，问题引导就是一种比较有效的方式。教师要根据学生的兴趣点、疑惑点和困难点分解知识脉络，把教学内容细化为小的问题形式呈现给学生，通过不断的引导、深入，达成解惑释疑的目的。其次，微课程教学资源的遴选，要更多关注学生的生活，回应学生学习迫切的需求。因此，在制作微课内容的时候，要充分体现主体与生活的关系，从学生现有的生活经验中选择最具代表性、针对性和最熟悉的生活材料进行制作。

最后，要善用学生的眼睛看画面、用学生的耳朵听声音，从学生的思维角度审视微课内容。传统的教学理念使得教师习惯从自己的角度看问题，而倡导自主学习的观念要求教师从学生的地位、方法、基础去观察问题。学生利用微课进行学习，想得到的是知识、技能本身，非微课展示的元素和内容就不需要出现在微课制作中。利用信息技术工具设计并制作微课程，从而呈现关键信息，解决教学重难点问题，丰富教学资源和教学活动形式，丰富课堂教学模式，支持学生自主学习，满足个性化学习需要。微课恰当、舒适的音频效果能迅速抓住学生的兴趣原点，是一个自主探索的学习平台，可以让学生从生活中提取材料，化抽象问题为具体问题，用来解决实际问题。同时，微课是学生单独开展的学习方式，制作课程时要考虑如何有效拉近学生与教师心理距离，要让学生感到轻松自然。微课堂小平台是搭建学科大厅的桥梁，这值得教育工作者在现实生活中自觉探索和主动思考。

微课是近年来兴起的一种辅助教学的方法，很多老师将这种方法应用到教学中，取得了很好的效果，怎样才能制作成一个完整的、适应教学需求的微课呢？以前总觉得微课的制作应该与常用的多媒体课件差不多，虽有过相关的培训，但是对微课的认识还是不够深刻，所制作的微课感觉比较粗糙，虽能阐明所要讲的知识点，但是还存在问题。通过本次系统的学习，让我对微课的制作有了新的认识。制作微课时，我们需要制作一些课件，怎样才能设计还课件呢？微课中课件的制作不同于常用的课件制作，她要救我们用简洁的语言准确的描述所讲的知识而不是像上课时，需要详细的写出所有的语言，只有简洁、清晰的语言才更利于学生的记忆，而且我们在语音上要形象。在设计课件时，我尊重学生的认知规律，从具体到形象，充分发挥形象的多媒体元素在教学过程中的作用，帮助学生进项有效的信息加工，才能更有效的帮助学生血学习。所以，在以后的学科制作中我们要锤炼语言，以达到简洁、清晰、形象。色彩搭配是微课设计的一个重要方面之一，塔的之一功能是衬托、突出主体信息，增强课件的艺术性。我们在设计微课时，也要注意色彩的搭配，要让文字、北疆的色彩既能吸引学生的注意，又不显得杂乱，让人觉得整个画面色彩过多。在制作微课时，还需要主要以下几个方面：

1、微课属于视频作品，需要有画面的切换或动态变化，就像电影一样。不能出现一个画面讲上几分钟的现象，最好十秒钟内画面能变化一次。

2、画面变化可以是ppt翻页切换，也可以是ppt内容逐行呈现，还可以是线条、画框或文字特效的变化等，只要画面内容有些许变化都行。

3、画面变化不需要太快，尤其是整个画面的切换频率不能太快，这点是与电影的不同，电影通常几秒钟就换一个镜头。

4、微课里要大量设计问题，通过问题来吸引学生。一个问题最好在一分钟内解决。即从提出问题到最后问题的答案呈现不要超过一分钟。这就要求教师对教学内容进行进一步细分，将一个大问题拆分成若干个小问题。如果提出的问题在一分钟内没有解答，观看者容易产生疲倦。

5、因为一个单元的内容往往涉及到若干个小知识点，不适合在一个微课内全部呈现，因此，可考虑通过做几个微课来解决完整单元的学习。

6、即使是同一个单元内的微课也要分层，一般至少分两层：基础微课和拓展微课。基础微课属于最基本的内容，每个学生都要看，并且能基本理解。拓展微课又可分两个方向拓展，一是纵向的，即某一知识点的深化；二是横向的，即相关知识点的扩充。拓展微课可供学生选择学习。这个分层设计也是翻转课堂任务设计的思路。好的微课成在设计中要注意的

问题还很多，都需要我们在实践中应用，发现问题，所以在以后的微课课件时，我们就能注意语言及色彩方面的问题，让课件简单又不失学科风格。

我学习了《微课程的制作与设计》感触很深。微课件虽短但非常的方便，而且非常简单实用，解决教师身边最关心、最刺手的问题。我觉得人人可以做，人人都会做。（特别是像我这样的农村教师，没有多媒体教室的情况下，手机也可以。）

微课，它是针对某知识点而制作的，适合学生进行个性化的深度学习。而且可以提高我们教师知识讲解与总结的能力，最重要的是它在拓展学生的视野的同时，也丰富了我们教师的教学资源。

我觉得无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。

微课是展示自己教学能力的一种重要方式，通过这种短时间内的视频教学，能有效地观察自己上课时的过程，包括上课时的表现，对于自己的教学展示有着较为清晰的认识，能通过自己看到自己上课时的语言，姿势，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我认识。然而随着信息与通迅技术快速发展，在教育领域，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。

微课时间短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般在5分钟以内。

微课内容少“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。

资源容量小。“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

“微课程”起点很低，基于PPT(幻灯片)技术，后期转为视频文件，人人可做，简单易学。微课程每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。"微课程"利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注"小现象、小故事、小策略"，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它具有以下特点：

1、“微课”不同于常态教学研究活动。

“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，提高教学技能等。

2、“微课”的规模孝时间短、参与性强。

教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台某某“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学习者向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

3、“微课”的反馈及时、客观、针对性强。

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的

a3微课程设计与制作个人提升总结

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它具有以下特点：

1、“微课”不同于常态教学研究活动。

“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，提高教学技能等。

2、“微课”的规模孝时间短、参与性强。

教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台某某“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学习者向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

3、“微课”的反馈及时、客观、针对性强。

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围饶某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它具有以下特点:

1、“微课”不同于常态教学研究活动。

"微课”可以在办公室或其他场所进行，他观察，研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能做出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，提高教学技能等。

2、“微课”的规模小，时间短，参与性强。

教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在五分钟左右，在活动的过程中，每一位教师不仅登台某某“课”，展示自己对某节课的准备情况，同时又可作为学习者向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

3、“微课”的反馈及时、客观、针对性强。

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课，评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

我确确实实地感受到:微课，虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出教师的教学技巧和教师的教学素养。微课，其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式，只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。

微课是当前教育教学中的一一个热点话题，也是本次学习的重点。通过学习微课制说明，使手民大的我受益匪浅，下面是我的几点肤浅的感受:

一、实施微课能促进学生有效自主学习；

1、提供学生自主学习的环境;

2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习;

3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师;

4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识;5、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体;

5、学生课外延伸的个性阅读和学习的最好载体；

6、传统课堂学习的一种重要补充和拓展;

7、内容被永久保存，可供查阅和修正。

二、对教育自身的发展

现在的微课热，是对过去"课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。过去录制的大量“课堂实录式的视频资源，但是这些资源大而全，冗长，难以直接加以使用。微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础。平台功能要在满足微课资源、日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块，形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境，供学校和教师有针对性选择开发。交流与应用是微课平台建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品;定期组织“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成，达到资源共享。

三、存在的不足

研修过程中，与其他学员不断交流探讨，提升自身专业素养的同时，也感受了自己存在的差距。信息技术水平还处于初级阶段，没能熟练掌握录屏I具的使用，不会使用视频下载软件，不会剪接视频，总之，我的信息技术能力还有很大的学习空间。

四、改进措施

1.将现在所学习的信息技术知识与学科教学相结合，提高教学能力，丰富教学手段。

2.不耻下问，求学不倦，反复观看研修视频，请青年教师指导学习，进一步提升自己的信息技术能力。

通过网络教育的学习，尤其是对微课知识的学习，使我对微课有了一个全新的认识，也学得了一定的制作技能。我将在今后的教学过程中，不断的深入研究学习并且反思微课教学，不断的尝试微课教学研究，进一步提供自身的综合业务素质。

随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段某某频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过这次培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。此次培训中的一些方法对于我们的微课制作很有帮助。微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新知识教学。微课是为教学模式的创新准备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。今天，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只要你愿意，你就和这个世界紧密联系在一起”，这就是借助了网络，借助了微课。通过这一载体让我们学习到更多的知识，也看到了微课的发展趋势。今后要努力钻研，让微课在教学中得到实践。

微课是当前教育教学中的一一个热点话题，也是本次学习的重点。通过学习微课制说明，使我受益匪浅，下面是我的几点感受:

微课是近年来兴起的-种辅助教学的方法,很多老师将这种.方法应用到教学中,取得了很好的效果,怎样才能制作成一个完整的、适应教学需求的微课呢?以前总觉得微课的制作应该与常用的多媒体课件差不多，虽有过相关的培训,但是对微课的认识还是不够深刻,所制作的微课感觉比较粗糙,虽能阐明所要讲的知识点,但是还存在问题。通过本次系统的学习,让我对微课的制作有了新的认识。制作微课时,我们需要制作一些课件,怎样才能设计还课件呢?微课中课件的制作不同于常用的课件制作,她要救我们用简洁的语言准确的描述所讲的知识而不是像上课时,需要详细的写出所有的语言,只有简洁、清晰的语言才更利于学生的记忆,而且我们在语音上要形象。在设计课件时,我尊重学生的认知规律，从具体到形象,充分发挥形象的多媒体元素在教学过程中的作用,帮助学生进项有效的信息加工,才能更有效的帮助学生血学习。所以,在以后的学科制作中我们要锤炼语言,以达到简洁、清晰、形.象。

一、实施微课能促进学生有效自主学习；

1、提供学生自主学习的环境;

2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习;

3、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识;

4、学生课外延伸的个性阅读和学习的最好载体；

5、传统课堂学习的一种重要补充和拓展;

二、对教育自身的发展

现在的微课热，是对过去"课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。过去录制的大量“课堂实录式的视频资源，但是这些资源大而冗长，难以直接加以使用。微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础。平台功能要在满足微课资源、日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块，形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境，供学校和教师有针对性选择开发。交流与应用是微课平台建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品;定期组织“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成，达到资源共享。

三、存在的不足

研修过程中，与其他学员不断交流探讨，提升自身专业素养的同时，也感受了自己存在的差距。信息技术水平还处于初级阶段，我的信息技术能力还有很大的学习空间。

四、改进措施

1.将现在所学习的信息技术知识与学科教学相结合，提高教学能力，丰富教学手段。

2.不耻下问，求学不倦，反复观看研修视频，请青年教师指导学习，进一步提升自己的信息技术能力。

通过网络教育的学习，尤其是对微课知识的学习，使我对微课有了一个全新的认识，也学得了一定的制作技能。我将在今后的教学过程中，不断的深入研究学习并且反思微课教学，不断的尝试微课教学研究，进一步提供自身的综合业务素质。

微课是近年来兴起的辅助教学的方法，很多老师将这种方法应用到教学中，取得了很好的效果。怎样才能制作一个完整的、适用教学需要的微课呢？

以前总觉得微课的制作应该与常用的多媒体课件差不多，虽有过相关的培训，但是对微课的认识还不够深刻，所制作的微课比较粗糙。虽然能够阐明知识点，但是还存在一些问题。通过此次培训我对微课制作有了新的认识。

制作微课时我们需要一些课件。怎样才能设计好微课课件呢？微课课件和我们日常教学中的课件不太一样。微课时长以简短、精炼为主，因此在制作微课课件时要简洁而精辟，突出问题，主次分明。微课与传统授课不同，他没有师生面对面的互动，所以我们在制作微课的时候老师的语言要简洁、清晰。这样的语言更能给学生留下印象。在设计微课时还要尊重学生的认知规律，从具体到形象，充分发挥形象的多媒体元素在教学中的作用，帮助学生进行有效的信息加工，才能更有效地帮助学生学习。

色彩的搭配也是微课设计的重要一个方面。搭配的功能是突出主体，增强课件的艺术性。因此，我们在设计微课课件的时候要避免过于花哨内容，突出重点。

1.微课属于视频作品,需要有画面的切换或动态变化,就像电影一样。不能出现一个画面讲.上几分钟的现象,最好+秒钟内画面能变化一次。

2、画面变化可以是ppt翻页切换,也可以是ppt内容逐行呈现，还可以是线条、画框或文字特效的变化等,只要画面内容有些许变化都行。

3.画面变化不需要太快,尤其是整个画面的切换频率不能太快，这点是与电影的不同，电影通常几秒钟就换一个镜头。

4、微课里要大量设计问题，通过问题来吸引学生。一个问题最好在-分钟内解决。即从提出问题到最后问题的答案呈现不要超过一分钟。这就要求教师对教学内容进行进一步细分,将一个大问题拆分成若干个小问题。如果提出的问题在-分钟内没有解答,观看者容易产生疲倦。

5、因为一个单元的内容往往涉及到若干个小知识点,不适合在一个微课内全部呈现，因此,可考虑通过做几个微课来解决完整单元的学习。

6、即使是同一个单元内的微课也要分层，一般至少分两层:基础微课和拓展微课。基础微课属于最基本的内容,每个学生都要看,并且能基本理解。拓展微课又可分两个方向拓展,-是纵向的,即某一知识点的深化;二是横向的,即相关知识点的扩充。拓展微课可供学生选择学习。这个分层设计也是翻转课堂任务设计的思路。

在制作微课时还要注意以下几个方面；

１．微课属于视频作品，需要有画面的变化和动态的变化，就像看电影一样，所以要避免在同一个画面停留过久的时间。

2．画面变化可以是PPT翻页切换，也可以是PPT内容逐条呈现、画框和文字变化都可以。

3．画面变化不要太快，尤其是整个画面切换的频率不要太快。

4．微课要设计大量的问题。通过大量的问题吸引学生的注意力，引导学生思考。一个问题最好能在一分钟内解决。教师可根据自己的教学内容将问题进行细化。

5．一个单元涉及到多个知识点，不宜将问题全部设计在一个微课中，可根据需要进行拆分。

6．即使是同一个单元的微课也要进行分层。一般分为基础微课和拓展微课。

好的微课设计需要注意的问题还有很多，需要我们在实践中发现问题，解决问题，不断优化。所以在以后的微课制作中，我们多站在学生的角度去思考，将微课制作得更加科学。