师长教员是教育的主体，课程活动设计的首要目的是把师长教员吸引到教育中来，指点他们体会心情，培育才干，构件本身的知识系统。因而，深化地舆解师长教员长短常紧要的，我们目前所面临的师长教员猎奇心强，有生机，心情纯挚而猛烈，记忆力强，想象力丰厚，处在外形思想强而笼统思想正在构成阶段，由于师长教员们遭到古代各类传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有必定的知识贮藏。假定能按照师长教员们的心情和春秋特征，找到师长教员们感兴致的话题做为切入点执行教育，再展开多种多样的活动，必定会失落丢失很好的教育后果。课程的改造，需肄业校、家长评价观念的改动，需求每一本人思索我们用什么样的评价观念才干有利于下一代愈加安康地睁开。新教材凸起教育办法的改动，让师长教员在进修知识、承受迷信文明教育的一初步，就运用亲身体会与亲身理论的新型办法执行进修。在保管的进修办法中，教室的配角是教员，好师长教员是主角中的配角，大少数师长教员然则观众与听众。而此次课改中强调教员是进修活动的组织者和指点者，一同以为师长教员才是教室的主题，教员应尽可以地把教室还给师长教员，让尽可以多的师长教员参与教室，把主宰权还给师长教员。把放飞心灵的空间和时辰留给师长教员，营建宽松自在的可让气氛，在这种轻松的气氛里真正地指点师长教员们积极、盲目地进修，多么一来，师长教员有了较自在的进修，有了与教员对等对话的时机，变得越来越英勇，在教室上积极说话，积极地展现自我。在教育理论中，试图从日常生活生计动手，创设生动诙谐的Issue(问题)景遇，吸引师长教员的留心力，激起师长教员的进修兴致，多么使师长教员从生活生计阅历和客观实践启程，在评论梦想Issue(问题)的过程中高兴的进修到知识。在教育中，充沛关心师长教员心情立场改变，接收积极的评价，较多地运用鼓舞性的言语。目前的教员教给师长教员的不只仅是鱼，最紧要的是授之渔。教会师长教员知识，教给师长教员自力和生活生计的才干应成为悉数教员的职业追求。