我市小学科学课程改革已进入第二年。根据市教育局、教师进修学院的工作安排，每学期都要深入学校进行调查研究，了解课改进展情况，针对具体情况研究教学，进而推进课程改革的进程。前几天，我们分别到太和区、南站新区、古塔区进行调研，采取“看课----研究课----再看课----再研究”的方式，取得了良好的效果，深受基层学校领导和教师的欢迎。

从调研中发现，我市小学科学课程改革工作取得了一定的成果，涌现出一批教学改革的骨干教师，他们无论对课程理念、课程目标的理解，还是教育教学方式方法上都有新的突破，受到了家长、学生、社会的好评，同时也发现了一部分教师，尤其是农村教师，对课程改革的信息了解得甚少，教育教学观念比较保守，教学效率也较低。实践证明，教师自身素质的好坏，将直接影响着教学效果，影响着学生的发展。可见，教师培训工作势在必行，且培训教师要从基础做起。

一、更新教育教学观念。

新课程要求教师更新教学观念，做学生学习的引领者、参与者。科学课程强调注重过程和方法，让孩子亲历科学。不再把知识点简单地向学生灌输，而是设计活动，引导学生在对自然事物的探究中通过收集事实、整理事实、形成概念的科学过程来获得知识，在这个过程中获得技能与方法，并逐步形成科学的情感、态度和价值观。调研中发现有的教师，还走过去的老路，过于强调知识点教学，忽视过程与方法。一位教师在教学《了解空气》这个内容时，急于把“空气占据空间”这个知识点抛出，然后，教孩子实验的步骤，让学生模仿着做，即教师讲，学生听，教师做，学生看，学生围着教师转的教学模式仍然存在，到头来，学生是记住了“空气占据空间”这个知识点，但如何了解空气？采取什么样的方法？为什么用这种方法？孩子们不清楚，束缚了孩子们的手脚，不利于提高其思维能力和动手操作能力。

二、培训教师要做到“二全”

造成上述情况的原因，就是教师对课程改革信息不了解，对课程性质、理念、目标解读得不清楚，理解得不深，有的教师竟没有见到过《科学（3~6年级）课程标准》……为此，我建议，培训教师要做到“两全”。即对教师进行全员培训（城市、农村）和对课程的性质、理念、目标以及教学内容进行全面辅导。

1．对教师进行全员培训。有的偏远农村，由于受环境、条件所限，参加上级学习的机会极少，对新课程改革的精神领会得不深不透，他们始终抱着传统的教学模式不放。总认为教师上课就得靠讲，否则就没有达到目标……从研究课的言语中发现：教师们的观念还很守旧，始终是以知识点为中心，忽视过程与方法的学习，忽视了学习能力的培养，忽视了学生的发展，这样下去是很可怕的。一位农村主管教学的副校长对我说：“我们从没看见有关科学课程改革的理论材料，你要不带来这些信息，我们还以为这样上的课很好呢！这回我们可知道一些新的理念了，以后在工作中加强学习，把学到的理论落实到教学中去”。科学课程是以培养科学素养为宗旨。科学素养的形成是长期的。如果我们不加强偏远农村教师的培训，长期下去城乡差别越来越大，人们的科学素养也越来差距越大。故我们必须创造条件，对教师进行全员培训。

2．培训内容要全面。“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有绝对性的作用”。我们的教师之所以套用旧的教学模式，就是由于他们对课程性质、理念、目标的缺乏认识和理解，不会用教材，没有做到“用教材教”。我同教师们进行交流时发现，一个区十几名教师，没有一名教师知道科学课程的性质、理念的，追其原因，他们谁都没见过“科学课程标准”。其他内容的学习就可想而知了。在此，我呼吁学校一定要给教师们订购《科学（3----6年级）课程标准》。“要想让马儿跑的好，就得给马儿草”。我们要推进课程改革的进程，首先要满足教师们的是学习材料，加强学习，认真领会课改精神，在此基础上，要深入挖掘教材，从学生的经验和体验出发，遵循学生的学习规律，创设引导学生建构知识的学习情境，激发学生的学习兴趣、积极性和主动性，促进学生学习方式的转变，积极营造学生自主、合作、探究学习的环境，进而提高学生的学习能力。

三、培训教师要做到理论联系实际

通过培训，教师们对课程的性质、理念、目标、教材等都有了更深的认识和理解。那么如何将学到的理论应用到教学实践中去呢？我们不能靠口号式教学，一位做课老师说：“科学课不如自然课好上，过去的自然课就是一问一答，教师讲，学生听，教师做，学生看。交流也是教师对学生做的；而科学课对教师的要求更高了，很难把握。但若是真正做起来，对师生的发展都有好处。”这位老师的感悟是带有普遍性的，也就是说，我们的老师如果都能认真对待科学课程改革，加强学习新课程理论，刻苦钻研教材，从学生的实际出发，想办法把学到的理论运用到课堂教学之中，做到理论联系实际。这样我们的小学科学课程改革之花就会接出更丰硕的果实。