请根据个人的口语学习和口语教学经历来阐述口语的特质与我们以往的认识有何相同

口语语法不同于书面语法,书面语法注重规范,口语语法注重交流.基于此,通过分析英语口语语法的四个

重要特征,即省略,左移位,不合语法,运用尾部结构也不尽相同。

在选材、备课和组织课堂活动时，如何将促成流利口语的三大因素考虑进去？

1、在选材上要选择合适的英语素材，英语教师要选择学生感兴趣的课本材料,课本材料要贴近生活，树

立生活处处有英语,引导学生自主交际,实现双向互动,从而真正提高学生对英语的兴趣。

2、备课是提高教学质量的关键，一定不讲无准备的课。作为青年教师，我备课从分析教学目标、分析教

材、分析学生、选择教学方法、安排教学环节等多方面下手，备详细教案。我们的集体备课也让我们每

个人的智慧得以碰撞，这些更有利于我们年轻教师的成长

3、科学的课堂活动 应该是探究的课堂，我就尽量为学生创设良好环境的课堂，希望他们能快乐的学习

探究科学知识。起初的课堂可能有些枯燥乏味，但在我不断的虚心请教与学习以及研究课堂，我从兴趣

入手。于是在课堂上，学生像我的老师一样指导我该怎么讲课，我终于通过实践明白了教学设计应该分

析学生的情况。于是上课的时候我注意去观察学生，认真的倾听学生的新发现、感受和看法。慢慢的学

生对我的可感兴趣逐渐有所改善。

请讨论英语语体的含义，在实际英语课堂教学中，哪些英语语言能力的培养特别需要语体知识。

英语的使用由于"使用者"、"语言媒介"、"言者态度"、"语言功能"及"文学体裁"的不同而形成了形式各异的语体，英语语体的分类多种多样,根据不同的标准可以分出不同的类别.一般情况下,根据交际方式和功能,人们把语体先分为口头语体和书面语体两大类.再作下位的分类,口头语体又可分为谈话语体和演讲语体；书面语体又可分为公文语体、政论语体、科技语体和文艺语体.在实际英语课堂教学中，英语口语能力和写作能力的培养特别需要语体知识．

写作作业的布置在英语写作教学中的作用是什么？

学生可以坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维。从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。