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A9 技术支持的发现与解决问题
实践问题
在你所任教的学科领域，有哪些技术工具有助于创设发现和解决问题的环境？
支持学生用技术解决问题的过程中，教师和学生的合理角色应该是什么？
能力描述
鼓励和帮助学生借助技术来发现与解决问题，从而创设发现和解决问题的技术环境帮助学生掌握用技术解决问题的策略促进学生主动探究与应用知识持续跟踪与实时记录问题解决过程尝试将问题解决过程可视化帮助学生发展逻辑推理能力、批判思考能力以及自主构建能力
实践任务
1.活动案例：请提交一份在教师支持下学生用技术发现与解决问题的案例描述，案例中需要包括问题情境、学生解决问题的过程、学习成果、教师的支持以及信息技术的作用。建议用图文结合的方式进行呈现。
2.学生反思：请两位学生分别回顾发现与解决问题的过程和成果，并描述技术在此过程中发挥的作用。以视频形式提交，不少于 2 分钟。
调查问卷问卷星、问卷网、群投票
社交工具QQ、微信、晓黑板、YY语音、博客、微信公众号、小影、初页、糖水、简书、易企秀、彩视、美篇、二维码转换（草料）
思维工具MindMap、Mindmanager、Inspiration、幕布、百度脑图、亿图
搜索工具微信、百度等搜索引擎
专题网站全景网、素材中国、昵图网、网易云课堂、期刊网、百度文库、豆瓣读书
演示工具PowerPoint、PPT美化大师、islide、口袋动画、101PPT、WPS、Prezi、斧子演示、EPPT、Focusky（动画演示大师）
网络存储微云、百度网盘
效率工具讯飞语记、钉钉、PPT美化大师、石墨文档、讯飞听见、搜狗听写、文字识别小程序、网页全截图
学科工具几何画板、荔枝电台、云笔记、屏幕录像专家、PPT合成、Google地图、有道语文达人、有声有色、洋葱数学、少儿趣配音、NB物理实验、烧杯
合作工具Zoho、有道云笔记、一起写
研修工具听课本
编程工具scratch、编程猫
学习工具UMU、CCTALK、喜马拉雅
时间管理时光手帐、Timeline Maker Pro（时间线制作工具）
视频工具快剪辑、皮影客、乐秀（手机制作微课）、威力导演
互动工具希沃授课助手、好弹幕、微弹幕
管理工具班级优化大师、plickers
A9技术支持的发现与解决问题
本能力点的具体的能力目标是:教师创设发现和解决问题的技术环境，帮助学生掌握用技术解决问题的策略，促进学生主动探究与应用知识,教师持续跟踪与实时记录问题解决过程，尝试将问题解决过程可视化,帮助学生发展逻辑推理能力、批判思考能力以及自主建构能力。能力点达标后的预设效果是:通过研修探讨和不断实践教学,教师能够使用适当的技术工具帮助学生在学习的过程中发现和解决问题，学生能在信息技术的支持下，快速提高自己发现和解决问题的能力。
在本人提交的教学设计中,预习环节我布置学生利用网络搜索工具收集有关作者的背景资料，了解其生平经历和创作情况。了解有关元曲的相关常识。并且以小组为单位将资料整理成文档或PPT形式，将在课堂上做展示汇报。这一环节的设置促使学生在课前对作者和作品进行主动的了解，改变了以往教师说学生记的教学方式，更能加强师生互动，也提高了学生解决问题的能力:授课完成后以实时课堂练习巩固的方式让学生在希沃白板上进行答题，检测其学习成果，利用希沃白板方便快捷的台。上演示功能让学生非常直观地感受到自己本课所学达到的效果，及时查漏补缺。最后使用问卷星对本课学习体会进行数据统计，统计内容包括朗读的体会，意象的理解，意境和情感的体会等，用大数据来呈现效果与问题，直观且客观。通过本次培训,我提高了自己在教学中利用适当的技术工具帮助学生在学习的过程中发现和解决问题的意识，把课堂的主动权更多地交给学生,但因为语文学科本身的学科属性限制，要使学生掌握发现和解决问题的能力还需要时间来磨炼。
随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐:另一方面，信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。精心导入，激发学习兴趣，使学生想学。兴趣是创造一-个欢乐的教学环境的主要途径之一。学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏或者上网聊天、看动画，而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿望，把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能。这样，既保持了学生学习计算机的热情还可以促使学生自觉地去学习计算机知识。
在教师支持下学生用技术发现与解决问题的案例
一、问题情境
随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐；另一方面，信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
二、学生学习以及教师支持的过程：
1、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学。兴趣是创造一个欢乐的教学环境的主要途径之一。学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏或者上网聊天、看动画，而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
本人在教学实践中主要采用了以下几种方法导入课堂教学：
①游戏入门，激发兴趣既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿望，把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉地去学习计算机知识。
②创设情境，培养热情。在小学信息技术教学中，可以利用多媒体来创设、优化教学场景，借助美好事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情境中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。如在Word软件中进行《插入图片》教学时，我设计了这样一个导入的过程：首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望，我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情境，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。2、学生自主探究，获得知识技能在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼，教师不必讲得太多、指导得太细。
3、发展学生个性，培养信息素养创新是永恒的主题。信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，在信息技术的教学中除了进行知识技能方面的教育，一定还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。
三、学习成果
让学生了解和掌握了信息技术的基本知识和技能，达到了操作常用的计算机软件和设备的能力；培养了学生的兴趣以及积极的动手能力。
四、教师的支持以及信息技术的作用：
随着多媒体技术的飞速发展，多媒体技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为学校课堂教学信息呈现的重要手段。多媒体技术集各种功能于一身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。
思维导图其实就是我们常说的心智图。主要是靠一个大致的树状的结构来反映一个人的思考过程。其中，在这个结构上，会用不同颜色来进行对思考的标记。在实际教学中思维导图也受到了小学教师们的广泛关注。思维导图能够将学生的语言能力和创新能力结合在一起，这样也容易被小学生所接受，从而提高教学效率，能得到一个良好的教学效果。本文将针对在小学语文教学中如何运用思维导图学习来促进学生的思维发展进行分析。1小学语文教学中运用思维导图的作用1.1培养抽象思维对于小学生来说，他们的生活经验以及知识储备都是比较匮乏的，而且思维形式主要还是形象思维，简单来说就是直观思维。针对上面所提到的特点，教师在小学语文教学中，要把抽象的教学材料具体化，这样降低了材料的难度，也保证了学生对教学内容的理解。在教学期间，引入思维导图，可以将难懂的语文知识变得直接又简易，借助图形或者符号等将大量的语文知识串联起来，方便学生们对其理解。1.2巩固学生记忆关于思维导图，它的基础是中心词，也就是以中心词为基本点将有关知识扩散连接。在小学语文的课本中，中心词一般都是用来描述主旨的内容，但是这种词一般来说概括性很强，也比较不容易被理解，这直接增加了学生理解课文的难度。因此，在教学中，教师应发挥多媒体技术，展示思维导图，以中心内容为核心将这个章节的教学内容连接起来，这样更能突出关键，加深学生的印象。1.3养成创新思维运用思维导图学习语文知识，主要是为了发挥学生思维的发散性，促进学生养成创新思维，拓展语文知识面。在这个过程中，联想是非常重要的，利用联想可以出现很多分支，增加知识的层次性，在学生脑海中清晰地展示出来，形成一个完整的语文框架，利用这个方法进行学习，逐渐增强学生的想象力，以助于学生养成创新性思维，促进学生语文能力的发展。
我是一名小学教师,，很庆幸教育部门为我们提供这次培训学习的机会,得到名师传授的教学经验和技术指点从教以来,我接触教育技术有很长一.段时间了,教学中总存在许多困惑,利用这次培训正好给我-一个学习的机会,虽然学习很紧张只有很短的时间,但过得很充实,受益非浅,让我充分感受了教育技术应用的多样性,在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力这与以往的培训相比,本次培训具备很大的不同之处.“教育技术能力培训”的内容和我们平时的教学工作紧密联系实用性很强.比如创建教学设计方案,规划主题单元等一系列学习活动对我们的教学思路进行了梳理,促使我们整合各方面的资源更好的理解信息技术和课程整合的意义,为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础.同时在老师的有效点拨下,我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义,了解了信息技术和课程整合的优化方法.这一堂堂授课虽然还略显生涩,但也雏形颇具使我深受启发,并理清了自己的收获:
1、接受了教育技术这个新的专业术语.以前每每谈到教育技术能力就想到信息技术,其实教育是一半科学一半艺术,现代教育技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节,运用系统方法分析教学问题和设计教学策略,力求发挥教学系统的整体功能,通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益.
2、深入领会了解了教育过程的各个环节.以前我们的教学更多的是重知识、轻能力;重结果、轻过程;重技术、轻思想等.通过这次培训,使我体会到，要真正上好一堂课,课前的思考、准备及课后评价、反思与课堂上的组织、教学等环节同等重要.
3、学习领会了新的教学模式和教学环境.在这里,我是作为一个学生的角色在课堂里感受合作学习、探究学习,对比自己的学生如插秧苗式的传统教学模式,有了更多合理利用身边的教育媒体激发学生学习兴致的思考。
4、矫正了一些有偏差的想法.以前学校教师每当喊更新教育教学方法时,都会以条件有限为借口.现在我更清晰地知道教育技术除了利用信息技术外,只要合理、科学地使用教育技术,同样通过传统的媒体也能.上出一堂高质量的课.
5、学会了使用常用的形成性评价、总结性评价的量规和方法设计课堂教学评价活动。信息技术可能不一定不可替代，也可能存在需要改进的地方，但我坚信,短暂的培训将:使我终身受益,并为我今后的教育教学拓宽道路,我一-定会好好珍藏且不断充实!
使用思维导图工具：
思维是生活中必不可少的，每个人都拥有自己独特的思维，这样我们每个人才会有所不同，说出来的话、做出来的事才会有自己独特的风格，只是有好有坏的差别罢了，思维的好坏决定其效果的高低，提高思维成倍提高办事效率，学习也是一样，有好的思维工具在学习上起到事半功倍的作用。每个学生都想自己不费吹灰之力就能学到知识，但是这是不可能的，知识是靠一点一点积累起来的，只有方法的好坏之分罢了，方法好学习效率有所提高，我们的学习成绩就能有很大的提升。思维导图以其放射性结构反映了大脑的自然结构，它对以笔记形式出现的知识体系进行快速构建与扩展，从而得到一张所有的相关的、有内在联系的清晰和准确的知识架构图，可以快速有效的进行知识的管理。用一句简单的话来说，就是它可以帮助我们学习、思考及解决问题，使我们的思考过程可视化，最大限度的使我们的大脑潜能得到开发。立足学生信息素养的养成，着眼学生的终身发展。“授人以鱼”不如“授人以渔”，借助思维导图，我们可以教会学生“如何学习”和“如何思维”，提高学生的学习能力与思维能力。学生不爱主动学习一直是困扰教师的一大难题，学生受到外界的干扰，往往不能专注于学习，只有采用一种他们喜爱的教学模式，才能有效的培养学生的学习兴趣，调动学习积极性，保持学习主动性，主动参与到教学活动中来，更好的吸收知识。我在信息技术课堂中使用思维导图的时候，一开始学生都不以为然，觉得老师只是进行普通的板书，但是当我利用多种颜色、云彩状图形继续描绘，越来越多的学生开始关注我的板书，还有很多同学也逐渐的参与到思维导图制作中来，他们积极运转脑筋，把自己想到的内容都说出来，帮助思维导图的完善。
21世纪的经济是知识经济，全民族智力的发展将决定着国家未来的昌盛繁荣。思维导图作为一个可以提高我们学习效率，促进我们思维扩展的工具，将它应用到我们传统的教学的过程中，可以提升课堂效率，帮助学生更好的培养发散性思维，让他们学会学习。同时，我觉得使用思维导图，还可以帮助培养学生的发散性思维。小学生具有好玩、好动、好奇、好胜和好问等生理和心理特点，同时还具有从动作思维向形象思维和抽象思维逐步发展的思维特点，思维导图适应小学生的年龄特点和思维规律，可以极大地调动学生学习的内因。
比如在教授《设置版面》一课时，我布置一个美化文章的任务。首先，我提出请学生想一想美化文章的方法，这时举手的同学寥寥无几，回答的内容也仅局限于当天所学的版面设置方面的知识，但是当我再带领学生利用思维导图来分析美化文章的方法时，越来越多的学生参与到这项活动中来，他们有的把前几次课程中所学的操作几乎全部说了出来，还有一些同学甚至说到了课本上没有教授的操作技巧。结合思维导图的提示，学生很快发现解决这个任务的关键在于综合运用所学的word技巧，最后学生通过各自最擅长的操作完成了任务，从进一步提高课堂教学的质量。思维导图的使用还可以帮助学生主动构建知识网络，明确知识之间的联系。“一节课是一个整体，一个单元是一个整体，一门学科是一个整体”，小学信息技术的教学内容，在市版教材中是以主题任务形式出现的，在省版教材中虽然不是主题任务，但是也是根据隐性的单元模块划分的，前后有着紧密联系。为了让学生能认识到这一点，更好地将几节课的学习内容联系起来，形成个人的知识网络。我通常在每单元的最后一课设计使用思维导图，帮助学生回顾复习知识，建构知识体系，让他们明白通过前几课的学习，我们可以综合运用制作出更加复杂，漂亮作品。合理运用思维导图，提高自我的学习能力和学习效率，孩子学会了思维导图在学习中能更好的进行知识的记忆，摆脱枯燥乏味的教学体系，在学习中找到乐趣，帮助学生更好的培养发散性思维，让他们学会学习。
（一）充分提高学生思维层面的发散性
发散性思维是学生寻求创新、寻求不同并养成创造性思维习惯的基础，是一种利用多角度去寻找不同答案的思维模式，其存在的价值不仅仅在于提高学习质量，还在于极大地开发了学生的智力水平，拓宽了學生在未来的发展空间。如果说创造与创新是人类进步的动力，那么思维导图教学手段的出现，让创造与创新过程有了更为高效的展开形式。在思维导图中，学生思维的每一个节点都是思维发散的基础，会直观地表现出一个学生在思想层面的广度空间。在小学语文教学过程中，很多教学内容偏向抽象化，而小学生在思维层面的匮乏，让传统教学手段无法产生有效的共鸣，更无法促进学生发散性思维的形成，而发散性思维是推动教学质量提升的必然手段。例如，在山水类课文的讲解中，虽然教师可以借助视频与图片的方式为学生创造身临其境的课堂氛围，但是，学生的自我思维却需要更为良好的手段去引导与发散，而思维导图就是实现这一目的的有效工具。
（二）有效促进学生思维层面的聚合性
在小学语文教学过程中，学生需要将多种不同信息进行有效整合，进而完成对信息的分析与对比，同时，在这一过程中找到更为新颖的内容，并解决教师在课堂上所提出的问题。在小学语文课堂知识的学习过程中，学生利用思维导图，借助不同分支的延伸与关联，将课文中不同信息进行相互对比，有效促进了学生思维的发展。在这一过程中，教师要帮助学生利用已有的资源对全新的教学信息进行分析，让学生对于知识与思维有更深层次的理解。聚合性思维是学生发散性思维的延伸，更是发散思维模式下全面提升学生思维处理与分析能力的关键，因此，小学语文教师在教学活动中要高效利用思维导图，帮助学生快速提炼信息与思维，并在其自身的思维空间中形成最终的分析结果，最终促进其在聚合性思维层面的有效突破。
（三）帮助学生在思维空间中形成系统性结构概念
系统性思维可以帮助学生对各类事物形成完整的认知，并加深对各类场景的有效分析与理解。从本质角度分析，学生系统性思维的成长需要其对事物的各类要素具有正确的逻辑关系整理能力，并在自我思维空间中完成对事物的正确判断。在小学语文课堂教学中，教师需要让学生完成对各类问题与事物之间平衡关系的全面认知，而教师自身也需要对系统性思维的建立有一个完整的章程。在课堂上，教师可以让学生了解不同动物生活习性之间的关系。例如，在生态平衡认知课堂中，教师不仅需要让学生知道兔子的习惯与生存方式，更需要让学生知道兔子的大量繁殖对于自然环境的破坏，所以兔子的天敌并不是真正的“坏蛋”，如果没有那些天敌的存在，整个生态平衡体系将会被彻底破坏。
