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A10 学习小组组织与管理
实践问题
技术环境下，学习小组的产生方式有哪些？
利用技术促进小组成员及时交流与深度互动时，有哪些有效策略与方法？
能力描述
借助信息技术进行学习小组的组织与管理，从而丰富学习小组产生方式提高小组成员学习活动的参与度保证小组成员平等地获得学习资源及时了解并有效推进小组学习进展促进小组成员及时交流与深度互动推动集体智慧的沉淀和分享。
实践任务
1.实施计划：提交一份利用技术支持学习小组组织与管理的实施计划，至少需要包括学生基本情况、学习活动目标与任务、活动计划（时间、分组策略等）、过程监控举措、学习成效评价、技术环境设计等。
2.技术使用记录：用照片或截图的方式呈现技术使用的过程或重要环节，建议配上必要的文字说明（如活动环节、任务等）。
3.学生反思：请两位学生分别回顾小组合作学习的过程，并描述技术在此过
程中发挥的作用。以视频形式提交，不少于 2 分钟。
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1、根据课堂空间的实际情况,合理布局各学习小组的位置,既要尽量避免 各学习小组之间的相互影响,又要便于教师巡视和指导、以及各学习小组间的学 习成果交流分享。而学习小组内部,一般会采用圆桌 会议的形式。 2、明确并强调小组成员各自的职责,分工落实到位,各尽其职。还要利用 和发挥各学习小组组长的领导作用。 3、利用小组成员的自评和互评,促进小组成员间的相互管理。培养和提升 学生的自我管理能力。 4、利用各小组的自评和互评,加强学生的自我管理。 5、利用各小组分享学习成果,点评并表扬各学习小组的学习情况,使他们 体会竞争的快乐和享受成功的喜悦。从而激发和培养学生的学习积极性及自觉性。 6、要不断完善评价标准,特别是要不断完善量化评价标准,便于学生自评 和互评。以促进学生的自我管理能力和相互管理能力。
学习小组组织与管理
一、科学组建合作小组
1.小组的划分
按照“组内异质，组间同质”的原则，我将班内的52名学生分成8个合作小组，1-4组每组8人，5-6组每组10人。
2.小组的建设
（1）组内的划分：为了实施真正的合作，还要缩小规模，小组内再划分为A，B两个小组（以4人一组为主），实施组内竞争；在此基础上我还推出2人小小组的合作形式，即根据学科成绩好坏，取长补短，实施优略互补，成立的2人互帮互助小组，为后进生谋求出路。这样就可以根据课堂教学的实际需要选择不同的合作组（大组8人、小组4人、小小组2人）。小组一旦建立，一段时间内要保持稳定，一般不作调整。
（2）组长的指导：组长是小组的灵魂，是教师的好帮手。我从以下几个方面指导组长：①如何调动、保持全体组员的积极性；②如何把握激励组员的时机；③如何组织实施小组的合作学习；④如何推荐汇报交流的代表；⑤如何对小组合作学习目标、方法、过程和成果进行总结；⑥如何以身作则、全身心投入小组工作。
（3）起好组名：学习小组的命名源于小组成员，凝聚着小组全体成员的智慧，体现了他们对学习、生活的共同认识和向往。我以为，班主任应引导学生在小组的命名上多下功夫，力争在命名上就体现出小组特色。例如：3组起名为星耀（群星闪耀之意），可组徽画着杂乱的几颗星，我建议他们：要画8颗，一大两中五小，大的代表组长，两颗中等的代表小组长，其余五科代表组员，而且要画成扇形，象征着小组的团结与和谐，人人努力发光。
（4）合理分工：做到“两个明确，一个到位”。一是明确小组合作的规则与方法，使学生能合作，会合作；二是明确每个成员的职责，结合我校的实际情况，我设立了七个岗位，分别是：仪容仪表;学习态度;文明礼仪;纪律素养;劳动卫生;爱护公物;体育锻炼。每组组员可根据自己的爱好报岗，对全组其他成员实施管理。最终实现：人人有事管，事事有人管。一个到位是指及时将合作学习评比结果在固定展示台上公布。
二、以评价为保障实施动态管理
1.学习方面评比周最勤奋团队
（1）出勤与学习。
早晨到校排在前15位且认真学习的学生，每人次加1分；迟到一次扣2分。
（2）课堂上的学习。
①解答问题积分制。对学生“劳动成果”按照设定好的加分制度及时记录，每节一记录，一天一小结，一周一总结，总结结果要及时上评比台，做到公开公正透明，不断激励学生向更高的目标迈进。出于对学生的尊重，根据前面划分的组号，一号解答问题正确加1分，8号解答问题正确加8分。这样有利于调动后进生参与课堂的积极性，大面积提高教育教学质量。
②“订正对方”加分制。经过一段的实践探索，一些问题令老师们困惑。课堂上，老师将本节内容分成若干“板块”由各小组分工完成，这时就出现了小组成员只关注本小组的探究内容，对其它小组的内容漠不关心，更有甚者，在小组成果展示时，许多学生不知其它小组展示的内容，课堂实效大打折扣。如何解决这个问题呢？一是要注重预习内容的分工。在预习课的前期，没有分工，教学的全部内容也是全体学生预习自学的内容。到预习的后期，小组再重点突破若干“板块”。二是要在展示课堂上，每个小组展示的内容是其他小组评价的内容，凡指出一处错误，扣除展示小组1分，加到指正的小组身上，如果别的小组还有更加科学合理的`解释，根据“学术价值”进行加分。这样一来，学生探究问题的积极性提高了，关注其他小组问题程度加强了，课堂效率明显提升。
③“创新性答案”奖分制。每一个有价值的问题我们都要鼓励学生从多个角度，采取发散思维方式创新性地整合答案，鼓励学生发表不同的观点。对于角度新又简洁的答案给予加分奖励。创新性答案给小组加5分，有新意的答案加3分，照本宣科式的答案加1分。
（3）课下作业完成情况。
被老师点名批评不完成作业或不认真完成作业，每次扣4分。
1.以上得分记录周末由学习委员汇总，得分最高的组获周最勤奋团队。
2.纪律方面评选周最守纪团队
3.卫生方面评选周最卫生团队
4.整体方面评选月金银牌团队
5.注重精神激励和奖励
精神需求的本质就是得到别人的认可与尊重，完成自我价值的实现。我在合作小组运行中，一方面进行月量化考核以及年中量化考核，并记入学生档案，更重要的是通过校讯通家校平台，告知家长，还利用班级及学校板报对优秀学习小组的成功经验进行大力宣传，从而营造学习先进，崇尚先进的良好氛围，并通过发奖状或喜报等多种形式激励学生。良好的精神鼓励或奖励使学生个性得到充分张扬，使学生精神需求得到满足，从而更能增加小组成员的凝聚力和创造力，最大限度发挥小组合作学习的功效。
实践证明，科学的组织小组合作学习，才真正能促进班级学业成绩的全面提高，提高学生倾听、思考、表达、反思等各种能力，使学生受益终生。
A10学习小组组织与管理总结 篇1
一、学习小组要组织好，必须要以学生为中心，教师作为有力的组织者和管理者。
小组合作学习的主要内容不是把学生分成小组就行了，而是分组后在课堂学习中，让学习小组了解他们要解决的问题，要完成的任务，让学生觉得分组有需求，有好处，能形成互补作用，让各小组有事可做，成员通过合作，交流，共同去完成一项任务。在课堂中开展小组合作学习需要有序地进行，我可以用以下几个步骤来完成小组合作学习。
1、提出问题。（学习目标、任务或习题）让学生知道要干什么。
2、分解任务。这步是让学生知道本组或自己要干什么，任务要具体。
3、个人探究。这步体现小组合作是个人探究基础上的合作。先个人，再小组，才能有效发挥个人才智和集中集体力量。当然，如果探究项目较大，内容较多，也可再分工或共同探究。
4、组内讨论。这步就是体现先个人，再集体的措施，最终形成小组共识。
5、全班交流（或展示）这步让全班学生共享学习成果，体验学习成功喜悦，交流不同的体会和感受。
6、教师点拨和评价。学生是课堂的主人，要突出学生的主体，学生展示后，能让学生质疑点拨评价的要让给学生，学生不能做的或者做不到位的，由老师进行评价。教师对学生的独到新颖之处和错误不足之处进行恰当的点拨评价总结，使学生学习再上一层次。
二、小组合作学习的有效管理
学生分成小组学习，不再是面对背而坐，而是面对面而坐；不再是一直坐着不动，可能随时要走动；不再是有序举手同意后发言，可能随时都在发言、讨论、甚至争吵等等。所有这些新的表现都需要管理好，使学习有序进行，达到灵活有序，共同促进的作用。组织管理好小组学习对长期顺利实行小组学习至关重要，尤其是在实行初期。
1、建立小组合作学习的纪律制度。
2、健全明确分组合作学习管理队伍体系。组长管组员，班长管组长，教师管课堂，班主任管奖惩。
3、加强对学生小组合作学习的教育和宣传。使学生由被动管理到主动参与。
4、加大对先进典型和反面典型的表扬奖励和批评处理力度，密度。如评选小组合作学习标兵，发言积极分子，优秀学习小组等等。
三、小组合作学习的评价机制
对小组合作学习一定要有评价考核，这是学生成长的需要，这是改进教学的需要，这是教师发挥主导作用的需要。没有评价的小组合作学习是不完整的学习。通过评价，激发学生的竞争和合作意识，让学生在课堂上质疑和对抗；通过评价，让学生逐步意识到学习是自己的事情，自己是学习的主人。如何实行评价，我认为要注意以下几点：
1、建立小组、班级、年级和学校评价机制和体系。一级评一级，一层评一层。学生评学生，老师评学生，学生评老师等等。
2、建立小组合作学习奖惩制度。对学生，对小组，对班级的评价后，要有说法，有具体体现，有表扬激励手段，也有批评整改措施。这可以和管理奖惩相结合进行。
3、评价反馈要注意时效和力度。随堂评，经常评，定期评。平时小评，期中，期末大评等等。一定要及时进行，拖久了评价反馈也没有实际意义。
4、评价后一定要有记录，这是对评价的重视，也是对学生、老师的尊重和负责。最好每生建立一个成才档案袋。要确定哪些材料要装进档案袋。
5、经常开展小组竞赛和评比活动，增强学生的小组意识，促进小组凝聚力的提升。
它山之石可以攻玉。我们小组组织和管理的分组合作学习刚开始，一定会有一个从新鲜、适应、艰苦到成功的过程。只要我们有坚定决心，充分的认识，积极地发动，全员地参与，细致地操作，不断地完善，最终一定可以形成具有有特色的课堂教学，最终实现教学、教育质量的巨大飞跃。
A10学习小组组织与管理总结 篇2
现在的学生受信息化影响，社会的信息获取渠道让他们思想更加成熟，单向传授式教学已不能满足他们的学习需求，而分组协作的方式主张自主探究、合作交流，更加能激起学生的求知欲望，从而满足学生不同层面的认知需求。
一、学习活动目标与任务
1、随着新课改的不断推进，分组教学模式在课堂教学的舞台上闪亮登场。相较于传统课堂中更多地聚焦于老师的教，分组教学更关注于学生的学，是现代教学模式的一次全新超越，为学生营造自主、合作、探究的学习空间。分组教学可以满足学生的认知需求和情感需求。
2、学生通过小组探讨学会表达与倾听，使能力较强、素质较高的学生通过分享进一步提高自己的思维能力和表达能力，使能力稍弱的学生通过分享吸取他人的知识与方法来提高自己。
二、学习成效评价
在这样的合作学习课堂中，讨论更为有序，学习更加高效，可以说，这是一个真正将学习权利还给学生的过程。有了合作学习之后，我们把课堂交还给他们，孩子们把学到的合作学习策略和技能运用到自己的学习中去，不仅提高了效率，而且兴趣也提高了。我们老师的观念，从如何教到如何教会学生怎么学，这种思维的转变是十分重要的。教育不仅是一种知识的传播，也是一种心理的引导。我们在教学中通过适当的互动课堂，互通教学方式，让学生心理愉快地进行知识的分析和记忆，那么学生的学习效果会提升很多。
三、技术环境支持
合作学习的六大要素分别包括相互依赖、合作技能、小组自评、混合编组、个人责任感、学生分组活动时的教师角色。在合作学习的课堂中，应提前建立相应的环境支持：第一、小组成员之间要有积极的相互关系，每个成员都认识到自己与小组及小组内其他成员之间是同舟共济、荣辱与共的关系；第二、教师在传授专业知识的同时还要教学生掌握必要的社交技能，让学生掌握合作的方法，能够在小组中与他人友好而有效地合作；第三、合作小组必须定期地评价小组成员共同活动的情况；第四、在组建合作学习小组时，应当尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，即小组成员是异质的、互补的；第五、小组中每个成员都必须承担一定的任务，明确个人责任，避免小组变为学生逃避学习责任的“避风港”；第六、当学生分组活动时，教师可以在组间巡视，了解各组是否理解了任务，理解了他们所学的内容，是否运用了适当的合作技巧，是否有人需要帮助。
所以，在教学中注重学生个人能力的培养，老师主导与调控着学生，鼓励与赞扬下学生能够能获得心灵的满足感，进而激发自主学习的精神，这样更好发挥教学效果！
A10学习小组组织与管理总结 篇3
一、常规工作
组织部承担的团内工作任务较为常规，周期性较强且一般的任务量较大。在组织部刚注入“新鲜血液”伊始，由于新理事刚接手新的工作，缺乏工作经验。过程有些混乱。在旧理事的指导和帮助下，安排具体理事专门负责，承担一定的工作，形成了良性的工作循环和责任制，组织部的常规工作大有改观，得到了大家的肯定。
组织部常规工作具体如下：
（一）将校团委本学期团课计划下发，要求本系各班团支书将团课计划按时上交，并及时作出指导。
（二）统计本系各班团员人数，完成团员花名册的注册。
（三）本系各班团员团组织关系的转入，补办团证及转出。
（四）收缴团费，团员证注册。
（五）推选出参加我校第一届团员代表大会的团员代表。
（六）对政社系例行常规的团课检查。
（七）不定期召开团支书工作会议，传达上级精神，安排后续工作。
（八）在12月份开展了推优工作，向各班团支书明确了推优的原则、目的及注意事项。在学习部、团委实践部、宣传部的配合下评选出了各班推优对象。并及时将推优推荐表上交，公布推优对象名单。
（九）按时到系办值班，配合纪检部检查我系每周一早读情况。
另外，团课总结表的收发、团费收缴、撰写新闻稿也安排有专人负责。
组织部在工作中找到了一条“流水线”式的工作方法用以完成团内的常规工作，这种工作方法将贯穿以后工作的始终。下一步，组织部计划将工作责任公开化，用来监督部员的工作以及供别的部门参考交流学习。同时，我们对学生干部也提出了一些要求：①在工作的同时，要保证自己的学习成绩，成为一个名符其实的学生干部，做到“又红又专”。
②学生干部应积极参加体育锻炼，培养出愈挫愈勇的精神，也使身为干部的自己心胸开阔。
③要求组织部干部应拥有主见、有方法，学会处理一些在工作中遇到的一些突发情况。
二、其他工作
在本学期举行的篮球赛、排球赛、啦啦操比赛、体育舞蹈比赛、儿童剧比赛等活动中都可以看到组织部成员的身影，无论是在台前还是在幕后。
在参与活动的同时，干部们既展现了自我，又培养了自身的工作兴趣，始终能以一个学生干部的眼光审视自己。在下一步的工作中，组织部将更积极地参与活动，体现出组织部的创新能力和实践能力。
三、新干部的培养
随着大二、三年级学生的学习任务加紧，大一年级的干部担当了大量工作的实际操作部分。组织部在本学期中有过一次招新，这次招新为组织部带来了更大的生命活力，大一的组织部干部越来越重要了。所以，大一干部的培养也是我们工作中的重中之重，为了使他们尽快步入正常的工作轨道，我们深入与他们进行交流并从他们身上得到好的工作经验进行集中讨论，并又在其它干部中进行推广，这也是我们干部培训工作的一部分，做到了从群众中来到群众中去的办事准则。
原则性是组织部干部的优秀品质，所以我们要对原则性这一重要工作准则在新干部中强调，新干部必将在今后的工作中成为系团委的中坚力量，所以我们对新干部的培养非常看重。
四、总体回顾
半年的工作时间不算很长，组织部的工作经历了一个由困难到成熟，由成熟到稳健的“三步曲”。
面对刚刚接手组织部时的困难，我们一起探索工作经验，在合力解决一个个任务后，我们对自己的工作有了重新的认识，我们有了学生干部不畏惧困难的精神；在看到组织部走向成熟露出笑脸的同时，我们开始抓细节，从学生干部培训到新干部的培养，让这份成熟站稳了脚跟，我们有了学生干部自我意识；在成熟的组织系统向稳健的组织系统迈进的今天，我们更加展望未来，立志要发挥出组织部的创新能力和实践能力，在教育与管理系学生会这个大家庭中发挥出更大的作用。另外我们也还要加快工作速度，提高工作效率。
A10学习小组组织与管理总结 篇4
随着社会的发展和经济的进步，人民的生活水平也在不断的提高。物质生活已经不再是人民生活的全部，人们更加注重精神层面的发展。在群众中组织与策划文化活动，不仅可以满足人们对于精神生活的需求，还可以促进我国的文化进步与发展，因此对群众文化活动的组织和策划进行词论是一项非常重要的工作。
一、在群众中组织开展文化活动的重要意义
在群众中组织开展文化活动，能够将我国的传统文化和民间文化在群众之间进行推广，使我国的传统文化得到继承和发扬，促进我国文化繁荣的实现。具体来讲，一般情况下，群众文化活动中都富含着民间传统文化，在群众中对文化活动进行组织，不仅可以使群众的日常生活得到丰富，实现群众精神生活质量的提升，还可以在定程度上防止民间文化的丢失，促进各地不同文化之间的交流和传播。从国家发展角度来说，群众文化活动的组织和开展，可以使我国民间传统文化得到不断的完善和创新，促进我国文化的发展和进步。除此之外，在群众之中组织和策划文化活动，能够提高文化资源的利用效率，使我国的社会和经济能够继续平稳健康的发展，同时，丰富多彩的群众文化活动还能够彰显我国的综合实力，提高社会大众的安全感。
二、在群众中组织文化活动的有效策略
（一）成立专门的机构对活动进行组织
成立专门的机构对群众文化活动进行组织，可以提高群众文化的组织性和集中性。具体来讲，政府中的相关单位应该对各自管辖的区域进行划分，然后在每个区域内成立专门组织群众文化活动的组委会，同时相关单位中应该派遣领导在组委会中进行工作，同时也可以根据文化活动的具体形式和内容，再增加一些较为细化的工作小组，比如，内容策划人员、文化活动导演以及灯光师和舞台管理等。
（二）要尽可能争取到领导的支持，鼓励群众积极参与文化活动
领导对活动的支持以及群众对活动的参与是组织开展群众文化活动工作中两个必不可少的关键因素，因此活动开展单位在活动开始之前要尽可能争取到领导的大力支持以及群众的积极参与。如果政府不支持群众文化活动的举行，那么整个活动的开展资金就不能得到保障，如果群众参加文化活动的积极性不高，那么群众文化活动就不能发挥出其原本的作用。因此，在组织群众文化活动的过程中，活动举办单位应该制定良好的方案来获取政府和相关领导的支持。文化方面的相关单位例如文化馆等应该与群众多多沟通和交流，了解群众对于文化活动内容的建议和想法，这样活动举办单位就可以选择群众喜爱的活动主题，那么群众的参与度就能在很大程度上有所提高。除此之外，活动除了吸引青年群众的参与，也要适当的选取一些内容，充分调动老年人参与活动的积极性，比如说文化单；位可以针对老年人的特点建立一些舞蹈队伍或者太极队伍等，这样才能鼓励所有的群众都能积极参与到群众文化活动中来。
（三）加强在群众文化活动中的经费投入
在对群众文化活动进行组织的过程中，除了要选取积极向上、包含我国传统民间文化的活动内容，还需要对整个活动的环节和流档拄行详细的安排。比如说，开展活动需要：对场地进行租借、结合具体的活动内容对舞台的形式进行设计和搭建、租借不同色彩的灯光以及音响等专业设备、对活动的主持人和相关节目的.演员进行聘请等，除此之外，活动现场的秩序也是组织人员应该提前进行安排的工作，这就需要对安保人员和秩序维护人员进行聘请。综上所述，开展和组织群众文化活动需要较大的资金，相关单位应该加强在群众文化活动中的经费投入，这样才能保证群众文化活动的顺利进行。一般情况下相关单位除了在活动中投入基本的经费，还可以在政府的帮助下拉取。些企业的赞助，这样不仅能句刻是高群众文化活动的丰富性，还可以为企业进行宣传，促进企业的进步和发展，似覆大程度匕实现双赢。
（四）针对文化活动进行过程中可能发生的意外情况提前制定应急方案
在举办和开展群众文化活动的过程中，有可能会出现很多突发情况或者意外事件，比如天气变化、现场秩序混乱或者出现通讯问题等，这些情况都会导致文化活动的顺利开展受到影响，因此活动承办单位应该提前针对活动进行过程中可能发生的意外情况制定应急方案。具体来讲，活动承办单位在组织活动之前就应该对可能发生的意外情况进行全面的预测，然后再结合具体的活动内容制定针对这些意外情况的解决方案，这样意外发生时就可以在第一时间内对其进行解决，那么就可以为群众文化活动的顺利开展提供币趁的保障。
三、提高群众文化活动策划工作质量和效率的有效措施
（一）对地方具有的资源和特色进行深度挖掘，明确文化活动的主题
活动承办单位中的相关工作人员对群众文化活动进行策划的过程中，应该提前对活动举办地方的资源和特色进行深度的挖掘，对文化活动的主题进行明确，这样才能为整个群众文化活动的顺利进行奠定。定的基础。具体来讲，活动策划人员应该充分利用地方特色以及传统文化所具有的群众基础，选取具有地方特色的内容作为活动的主题。同时，策划人员还应该对群众在文化方面的需求进行全面的调查和了解，然后将地方特色以及群众的文化需求有机的结合起来，这样才能在一定程度上提高群众对文化活动的期待程度。除此之外，策划人员还应该对群众文化活动的开展目标进行科学合理的制定，尽可能通过文化活动的开展和举办提高社会大众的整体文化水平。
（二）对群众文化活动的内容进行适时的创新，强化活动的社会性质
对群众文化活动进行策划的过程中，相关工作人员应该从三个方面来进行具体的策划工作：第一，制定满足活动开展需求的策划方案。策划工作人员完成文化活动方案的策划以后，需要相关的管理部门进行审批，才可以刊方案进行具体的实施。因此策划人员应该针对群众的实际需求以及开展活动的目的对方案进行科学合理的策划。同时，工作人员还要注意对群众文化活动的内容进行适时的创新，强化活动的社会性质。第二，对文化活动中的各个环节进行筹备。群众文化活动实施过程中的环节和流程较为复杂，因此需要按照策划方案对各个环节需要的设备和人员进行筹备。比如：节目的创作和编排、活动举办场地的选择、活动表演的服装以及音响等必需的设备等。第三，对整个活动的环节和流程进行提前排练。正式的群众文化活?涌?始之前，组织人员和策划人员应该与节目表演人员一起对整个活动的环节和流程进行提前排练，如果发现某些环节和流程存在问题，相关工作人员应该在第一时间内对其进行处理，保证正式的群众文化活动的所有环节和流程能够顺利进行。
四、结语
在群众中时文化活动进行组织和策划，能够继承和发扬传统民间文化，还可以促进我国文化的快速发展。在群众中组织文化活动的有效策略分别有：成立专门的机构对活动进行组织；要尽可能争取到领导的支持，鼓励群众积极参与文化活动；加强在群众文化活动中的经费投入；针对文化活动进行过程中可能发生的意外情况提前制定应急方案等。提高群众文化活动策划工作质量和效率的有效措施分别有以下几个方面的内容：讨地方具有的资源和特色进行深度挖掘，明确文化活动的胜题；刊群众文化活动的内容进币书适时的创新，强化活动的社会性质等。
A10学习小组组织与管理总结 篇5
工程项目管理实习开始之前进行了部分课程的学习，通过这一实践性教学环节，增加学生对工程现场施工管理的感性认识，使学生能对工程施工组织与管理进行思考，提出问题，激发学生的学习热情了解专业课程所涉及的内容，为专业课的学习打下一个良好的基础。通过对施工现场的参观以及技术人员，指导教师的讲解，了解工程的概况，施工平面布置，施工方案，主要施工过程。并通过实习调研活动，锻炼学生分析实际问题的能力，培养认真，主动的工作作风和学习态度。总结如下:
了解所在实习工程点的建筑，结构施工图了解工程的性质，规模，生产工艺过程，建筑结构与结构体系，地基与基础的特点等，个人对设计图纸等的见解;
了解主要工程中的施工方法，操作要点，主要机器设备及用途，质量要求。
了解建筑施工单位的组织管理系统，各部门职能和相互关系，了解技术人员的职能与业务范围。
了解新技术，新工艺，新材料及工地实行管理现代化的情况。
10月29日上午8:30—10:30会展香格里拉之行参观建筑工地。
我们乘车来到了位于济南历城区高新区新宇路1号国际会展中心北的香格里拉的施工现场——济南四建四零六项目建筑基地，同时这也是我们实习的第一站。
一位负责施工管理的师傅首先给我们介绍了会展香格里拉楼盘工程的基本情况及楼盘建成后的优势和亮点。通过他的讲解我们了解到:会展香格里拉作为东区城市魅力代表作品，位于东部cbd核心位置，是济南国际会展中心二期工程，由济南天业实业有限公司投资开发，规划总建筑面积近23万平方米，全部为55-78平米豪华酒店式公寓及64-84平米两居住宅。项目建成后必将成为大济南东部高新区的地标性建筑。会展香格里拉主体建筑高度96。89米，享有高新区十多年愈百万平方米新城的成熟配套建设成果，更有工业南路，经十路，经一路延长线构建的立体交通优势，，全球一流的it产业聚集区ciiic(国家软件园)落户区内，倍添世界前沿科技风尚。
听完师傅的介绍我们便跨过安全通道进入了施工第一线。我们首先进入了中间的高达26层的北塔楼，50㎡一间，属于小户层用于办公住宿等。现在楼盘正处于施工阶段，但楼房的基本框架已经成行。楼顶上的吊车还在不停的运转，师傅们也在不停的忙碌着。当我们进入到二层，映入眼帘的是钢筋混凝土砌成的柱子和墙体，有的墙体上布满了用以安装管道的小孔，脚下则是施工过后遗留下的或长或短的细钢条和塑料管。这是我们第一次到现场，大家很激动，围绕着老师和总工问了很多问题。总共为我们讲解了框架剪力墙的知识，使我们受益匪浅。
10月30日上午8:00—10:30济南卷烟厂新厂区梗丝车间，包烟流水线，包装厂房施工现场。
接着我们参观了梗丝加工车间。在卷烟生产过程中，制丝的工艺流程最长，工序最繁杂，设备种类也最多。边参观，工作人员边给我们讲香烟的生产流程，通过他的讲解我们了解到:香烟的制作过程大致要经过烟叶初烤，打叶复烤，烟叶发酵，卷烟配方，卷烟制丝，烟支制卷，卷烟包装七个大项的生产工艺流程。据接待我们的师傅说，徐州众凯机电设备制造有限公司自主研发的烟梗自动开包工艺及设备于2月份在济南卷烟厂新厂区技改生产线安装。该工艺及设备的最大技术特点是:
1、实现了烟梗开包上料的机械化，自动化，减轻了劳动强度。
2、为实现在线连续化生产创造了条件。
3、烟梗的自动开包过程在封闭的负压箱体内完成，粉尘及烟梗不会外溢，减轻了环境污染。目前，烟梗的包装物普遍采用麻包，生产现场的开包上料基本上采用人工方式，操作人员数量多，劳动强度大，环境污染严重，现场凌乱，与现代化的生产线不协调。采用新技术后，可大大的提高劳动效率，节约劳动成本。
参观车间时，工作人员还为我们介绍了侧面采光和天窗采光的情况及其屋面受力的相关知识，并介绍了新的设备生产使用情况。后来我们又进入了香烟的包装流水线，看着那一道道复杂的工序在自动化的设备下有序完成，我们都惊呆了。这就是科学技术的力量!最后我们又去了香烟包装车间的厂房建筑工地。感受了一下不同于楼盘的建筑施工。
10月31日上午8:00—10:30参观彩石山庄营销中心和建筑工地。
在营销大厅工作人员让我们观看了彩石山庄的景区规划图，并为我们讲解了山庄的得天独厚的区位和环境优势情况:彩石山庄位于济南市最具活力的东部新城区的核心，位于济南城市发展主轴经十路上具有得天独厚的自然环境。区外，三面环山，两面临水，南依泰山余脉，和蟠龙山，龙洞，浆水泉风景区相连;北望母亲河黄河，与华山，卧牛山对峙。区内，面积达600亩的虎山傲然挺立，绿茵匝地;溪流交织，园林密布。天然形成了大山为屏，小山为园的空间形态，市区其它区域很难与之媲美。山环水抱，阳光灿烂，夏天温度比市内低3℃-5℃，冬天没有烟尘污染，高华气质卓尔不凡。
随后我们在展厅观看了联排，双拼户型模型，高贵，典雅，舒适，大家不禁又想入非非了。接着我们到了建筑工地，因为公寓的建筑不同于一般的厂房和车间，尤其是桩基础和钢筋的应用，在总工的讲解下，我们又学到了不少关于桩基础和钢筋的新知识。
山东省公路工程技术研究中心实验室是我们实习的最后一站。而这次主要是让我们了解关于公路和桥梁建设的特点。
山东省公路工程总公司是经山东省人民政府批准成立的山东省公路系统大型工程承包企业，具有建设部颁发的公路工程施工特级资质和交通部批准的公路施工一级资信。总公司注册资金为3.6亿元，拥有各种机械设备1200余台套。总公司前身是山东省公路局所属地，市公路工程处。目前总公司修建了国内外各等级公路共计3万余公里。为了进一步提高技术水平，加强试验检测，技术服务，研究开发的能力，在省交通厅公路局领导的大力支持下成立了研发中心，研发中心总共投资600多万元人民币，进口了美国先进的试验检测仪器，建成了技术研究中心。
在工作人员的带领下，我们参观了沥青实验室，水泥混凝土实验室，养护室，灌缝料仪器试验室，微表处理试验室，集料试验室，沥青混合料试验室，路面检测试验室等，使我们了解了沥青路面材料检测，配合比设计，开发材料，结构，施工工艺，成品检测等系统技术方面得知识。在接待室，工作人员还给我们介绍了总公司的发展情况，目前公路的发展前景，公路建设面临的实际困难，使我们在公路建设这一领域增加了很多知识。
一、学生基本情况分析 当代的学生受信息化影响，大量的信息获取渠道让他们思想更加 成熟，单向传授式教学已不能满足他们的学习需求，而分组协作的 方式主张自主探究、合作交流，能够激起学生的求知欲望，从而满 足不同层面学生的认知需求；分组教学注重学生个人能力的培养， 而老师主导与调控着学生，在老师的鼓励与赞扬下学生能够能获得 心灵的满足感，进而激发自主学习的精神。
二、学习活动目标与任务 1、随着新课改的不断推进，分组教学模式在课堂教学的舞台上 闪亮登场。相较于传统课堂中更多地聚焦于老师的教，分组教学更 关注于学生的学，是现代教学模式的一次全新超越，为学生营造自 主、合作、探究的学习空间。分组教学可以满足学生的认知需求和 情感需求。
2、学生通过小组探讨学会表达与倾听，使能力较强、素质较高 的学生通过分享进一步提高自己的思维能力和表达能力，使能力稍 弱的学生通过分享吸取他人的知识与方法来提高自己。
三、活动计划 智慧课堂互动分组教学，通过教室白板，支持学生移动端小组合 作，能够实现教室大屏、教师终端、学生终端的互动。
1、根据班级学生 A、B、C 等级，按照每个组两个 A，两个 B， 两个 C 类 6 个学生分为一组。 2、老师下发讨论主题后，各组根据教室大屏呈现的主题进行讨 论与交流，每组成员将讨论结果汇总至小组记录员的移动; 3、小组记录员将各自小组讨论的成果通过手中的终端提交至教 师终端； 4、教师可选择展示，也可以将各小组的讨论成果调取到电脑大 屏上。
5、随机挑人/即时抢答：上课过程中，教师可通过随机挑人功 能实现随机挑人及学生抢答，增强课堂气氛。
四、学习成效评价 在这样的合作学习课堂中，讨论更为有序，学习更加高效， 可 以说，这是一个真正将学习权利还给学生的过程。有了合作学习之 后，我们把课堂交还给他们，孩子们把学到的合作学习策略和技能 运用到自己的学习中去，不仅提高了效率，而且兴趣也提 高了。我 们老师的观念，从如何教到如何教会学生怎么学，这种思维的转变 是十分重要的。教育不仅是一种知识的传播，也是一种心理的引导。 我们在教学中通过适当的互动课堂，互通教学方式，让学生心理愉 快地进行知识的分析和记忆，那么学生的学习效果会提升很多。
五、技术环境支持 合作学习的六大要素分别包括相互依赖、合作技能、小组自 评、 混合编组、个人责任感、学生分组活动时的教师角色。在合作学习 的课堂中，应提前建立相应的环境支持：
第一、小组成员之间要有积极的相互关系，每个成员都认识到 自己与小组及小组内其他成员之间是同舟共济、荣辱与共的关系；
第二、教师在传授专业知识的同时还要教学生掌握必要的社交 技能，让学生掌握合作的方法，能够在小组中与他人友好而有效地 合作； 第三、合作小组必须定期地评价小组成员共同活动的情况；
第四、在组建合作学习小组时，应当尽量保证一个小组内的学 生各具特色，能够相互取长补短，即小组成员是异质的、互补的； 第五、小组中每个成员都必须承担一定的任务，明确个人责任， 避免小组变为学生逃避学习责任的“避风港” ； 第六、当学生分组活动时，教师可以在组间巡视，了解各组是 否理解了任务，理解了他们所学的内容，是否运用了适当的合作技 巧，是否有人需要帮助。
《A10学习小组组织与管理》总结 篇1
现在的学生受信息化影响，社会的信息获取渠道让他们思想更加成熟，单向传授式教学已不能满足他们的学习需求，而分组协作的方式主张自主探究、合作交流，更加能激起学生的求知欲望，从而满足学生不同层面的认知需求。
一、学习活动目标与任务
1、随着新课改的不断推进，分组教学模式在课堂教学的舞台上闪亮登场。相较于传统课堂中更多地聚焦于老师的教，分组教学更关注于学生的学，是现代教学模式的一次全新超越，为学生营造自主、合作、探究的学习空间。分组教学可以满足学生的认知需求和情感需求。
2、学生通过小组探讨学会表达与倾听，使能力较强、素质较高的学生通过分享进一步提高自己的思维能力和表达能力，使能力稍弱的学生通过分享吸取他人的知识与方法来提高自己。
二、学习成效评价
在这样的合作学习课堂中，讨论更为有序，学习更加高效，可以说，这是一个真正将学习权利还给学生的过程。有了合作学习之后，我们把课堂交还给他们，孩子们把学到的合作学习策略和技能运用到自己的学习中去，不仅提高了效率，而且兴趣也提高了。我们老师的观念，从如何教到如何教会学生怎么学，这种思维的转变是十分重要的。教育不仅是一种知识的传播，也是一种心理的引导。我们在教学中通过适当的互动课堂，互通教学方式，让学生心理愉快地进行知识的分析和记忆，那么学生的学习效果会提升很多。
三、技术环境支持
合作学习的六大要素分别包括相互依赖、合作技能、小组自评、混合编组、个人责任感、学生分组活动时的教师角色。在合作学习的课堂中，应提前建立相应的环境支持：
第一、小组成员之间要有积极的相互关系，每个成员都认识到自己与小组及小组内其他成员之间是同舟共济、荣辱与共的关系；
第二、教师在传授专业知识的同时还要教学生掌握必要的社交技能，让学生掌握合作的方法，能够在小组中与他人友好而有效地合作；
第三、合作小组必须定期地评价小组成员共同活动的情况；
第四、在组建合作学习小组时，应当尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，即小组成员是异质的、互补的；
第五、小组中每个成员都必须承担一定的任务，明确个人责任，避免小组变为学生逃避学习责任的“避风港”；
第六、当学生分组活动时，教师可以在组间巡视，了解各组是否理解了任务，理解了他们所学的内容，是否运用了适当的合作技巧，是否有人需要帮助。
所以，在教学中注重学生个人能力的培养，老师主导与调控着学生，鼓励与赞扬下学生能够能获得心灵的满足感，进而激发自主学习的精神，这样更好发挥教学效果！
《A10学习小组组织与管理》总结 篇2
一、学习小组要组织好，必须要以学生为中心，教师作为有力的组织者和管理者。
小组合作学习的主要内容不是把学生分成小组就行了，而是分组后在课堂学习中，让学习小组了解他们要解决的问题，要完成的任务，让学生觉得分组有需求，有好处，能形成互补作用，让各小组有事可做，成员通过合作，交流，共同去完成一项任务。在课堂中开展小组合作学习需要有序地进行，我可以用以下几个步骤来完成小组合作学习。
1、提出问题。（学习目标、任务或习题）让学生知道要干什么。
2、分解任务。这步是让学生知道本组或自己要干什么，任务要具体。
3、个人探究。这步体现小组合作是个人探究基础上的合作。先个人，再小组，才能有效发挥个人才智和集中集体力量。当然，如果探究项目较大，内容较多，也可再分工或共同探究。
4、组内讨论。这步就是体现先个人，再集体的措施，最终形成小组共识。
5、全班交流（或展示）这步让全班学生共享学习成果，体验学习成功喜悦，交流不同的体会和感受。
6、教师点拨和评价。学生是课堂的主人，要突出学生的主体，学生展示后，能让学生质疑点拨评价的要让给学生，学生不能做的.或者做不到位的，由老师进行评价。教师对学生的独到新颖之处和错误不足之处进行恰当的点拨评价总结，使学生学习再上一层次。
二、小组合作学习的有效管理
学生分成小组学习，不再是面对背而坐，而是面对面而坐；不再是一直坐着不动，可能随时要走动；不再是有序举手同意后发言，可能随时都在发言、讨论、甚至争吵等等。所有这些新的表现都需要管理好，使学习有序进行，达到灵活有序，共同促进的作用。组织管理好小组学习对长期顺利实行小组学习至关重要，尤其是在实行初期。
1、建立小组合作学习的纪律制度。
2、健全明确分组合作学习管理队伍体系。组长管组员，班长管组长，教师管课堂，班主任管奖惩。
3、加强对学生小组合作学习的教育和宣传。使学生由被动管理到主动参与。
4、加大对先进典型和反面典型的表扬奖励和批评处理力度，密度。如评选小组合作学习标兵，发言积极分子，优秀学习小组等等。
三、小组合作学习的评价机制
对小组合作学习一定要有评价考核，这是学生成长的需要，这是改进教学的需要，这是教师发挥主导作用的需要。没有评价的小组合作学习是不完整的学习。通过评价，激发学生的竞争和合作意识，让学生在课堂上质疑和对抗；通过评价，让学生逐步意识到学习是自己的事情，自己是学习的主人。如何实行评价，我认为要注意以下几点：
1、建立小组、班级、年级和学校评价机制和体系。一级评一级，一层评一层。学生评学生，老师评学生，学生评老师等等。
2、建立小组合作学习奖惩制度。对学生，对小组，对班级的评价后，要有说法，有具体体现，有表扬激励手段，也有批评整改措施。这可以和管理奖惩相结合进行。
3、评价反馈要注意时效和力度。随堂评，经常评，定期评。平时小评，期中，期末大评等等。一定要及时进行，拖久了评价反馈也没有实际意义。
4、评价后一定要有记录，这是对评价的重视，也是对学生、老师的尊重和负责。最好每生建立一个成才档案袋。要确定哪些材料要装进档案袋。
5、经常开展小组竞赛和评比活动，增强学生的小组意识，促进小组凝聚力的提升。
它山之石可以攻玉。我们小组组织和管理的分组合作学习刚开始，一定会有一个从新鲜、适应、艰苦到成功的过程。只要我们有坚定决心，充分的认识，积极地发动，全员地参与，细致地操作，不断地完善，最终一定可以形成具有有特色的课堂教学，最终实现教学、教育质量的巨大飞跃。
根据本班实际情况，本着双向选择的原则，分成4人为一小组，根据班级人数分成多个小组。分组时，教师根据学生的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使各.组成员实力相当，小组之间的综合水平基本平衡小组自己推荐组长，也可以采取竞选组长的办法下设小组长、纪律监督员、记录员、报关员，全组全员参与，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。
三、小组成员分工小组合作学习中，有的学生无所事是，其重要原因就是分工不明确。在合作学习中，我们要使每个成员都担当特定的角色，并且每个角色都是不可替代的。所以要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工。
1.小组长。他的任务是指挥小组开展活动，负责小组所有的成员都能完成各自的任务，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。因此要选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。2.记录员。负责记录小组的活动、决议、讨论结果。因此要选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快，字迹清楚的学生担任。
小组学习组织与管理 合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习 能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为 了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉 快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，提高积极 高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力,实现知 识技能的积累和智商、情商的发展，必须科学地构建合作小组。
一、分组原则:同组异质、异组同质 1.同组异质:将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互 相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包 括:成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分 配等。
2.异组同质:保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争， 有利于对各组学习活动的评价。 二、分组方法 1.合理安排小组人数 学习小组人数一般为偶数，以2人为基本互助单位(互补、互助)， 根据班额大小，分成6~8组。在小组合作学习时，大的问题由组长布 置分工、安排学习，小的问题2人组交流，难的问题全组解决，组内 每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。 2.精心搭配小组成员 合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为 参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则， 教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别 等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小 组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的， 所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异 质、异组同质”原，则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促 进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环 境。同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。 3.适时进行组间调整 小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互 相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展 如不平衡，甚至出现较大差异时，教师应根据测试成绩，学生个别差 异，以及教师平时观察，了 解到的各小组的合作状况，进行及时的 人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。 4.明确组内成员分工 在构建好学习小组后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工， 明确任务职责，学习时才不会盲从。一般情况下，在每个合作小组内 要设一名常务组长，负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让小 组学习有序开展。本组每个成员都要有分工，如根据学习成绩或兴趣 爱好，每个学生都负责1~2门学科，可以指导本组学生的学习，也可 以对本学科所学知识进行“过关”检查;也可以把桌椅摆放、桌面整理、 卫生保持、公物保管、习惯养成等分别由小组成员负责;还可以施行 值日组长轮换制，每位同学都有参与本组管理的机会。各种角色分工 并不是长期固定的，组内成员要根据实际情况进行调整，实现小组角 色的互换，增进生生互动的有效性。 三、管理与评价 合作学习小组形成后，管理及评价还应跟上，否则就会出现自由 散漫、低效混乱的局面，如何发挥小组学习的积极作用呢?在班主任 的带领下全体任课教师应形成合力，变纪律约束的课堂组织形式为自 我展示、积极竞争的课堂组织形式，通过四层反馈的评价方式进行学 生的自我管理。 第一层:小组长管理。常务小组长对全组进行全面管理，从学习 行为、习惯养成到思想教育，小组长都要对全组负责。小组长(值日 组长)应对全组同学的一-天表现进行定性或定量记录，如课堂表现， 发言、展示次数等，并在汇总后对全组进行反馈(也可随堂反馈)，及 时鼓励督促帮助后进生，使之积极参与到小组学习及展示中来，小组 长在放学前把签名的记录表交至值日班长处。 第二层:值日班长管理。值日班长由各组常务小组长担任，每天 管理班级日常事务，对各组进行检查管理、考核评价，根据各小组长 反馈上来的记录表第二天早读课前五分钟，将小组积分公布在教室评 价栏内，并评出一个优秀小组。(如:公开发言或展示一人次1分，违 纪或没按要求完成任务扣除相应分数，班级可以自定。) 第三层:常务班长管理。常务班长对全班进行整体管理，履行副 班主任的职责。每周对各组学习活动情况进行全面总结，形成书面材 料，上交到班主任处，并在每周班会课上公布一周小组总积分，并组 织小组长探讨班级内存在问题，给班主任提供班级管理的积极建议。 对班级内各组出现的矛盾或问题进行处理。 第四层:班主任及课任教师管理。班主任是班级的灵魂，班主任 的管理理念、管理热情直接影响着班集体的发展。好的班主任应该是 关心学生的家长，支持学生的朋友，而不是冷漠的看客或凶|神恶煞 的阶级敌人。因此，班主任应善于调调动班干部的管理积极性，支持 班委的工作，公平公正的评价各组的学习展示活动，对月优秀小组进 行精神或物质上的奖励。班主任还应协调好课任教师，经常到班级听 课，对存在问题提出宝贵建议，对学生反馈意见及时联合教师进行整 改。课任教师也应支持配合班主任的管理评价工作，课堂教学过程中 或结束时可以让学生组内自评、组际互评，教师也可综合评价。 评价的目的不仅是对学习目标达成度的评价，更重要的是，通过 评价激励学生参与协作学习的过程。为此，在评价内容上，既注重学 习目标的检测，又注重对学生的学习态度、参与程度、合作性、创造 性等方面进行评价。在评价方法上，学生自评、互评和教师评价相结 合，突出学生在评价中的主体地位，尊重学生的评价。评价结果只让 学生进行自我纵向比较，不进行同学间的横向比较。 “分组合作学习”这种新课程所倡导的学习方式，它的优点是显而 易见的:能激励学生发挥出自己最高水平；能促进学生在学习上互相 帮助，共同提高；能增进同学间的感情交流，改进人际关系。关键是 要有效地进行小组合作，学习才能取得最理想的效果，让学生“在合 作中学会学习，在学习中学会合作”，对学生一生都是有积极意义的。
学习小组的建设与管理需要依据学习内容和学生情况设计明确的合作学习目标和方去，形成详细的合作学习计划，以便有效指导小组成员的合作学习活动。同时教师还应制定可行的过程监控举措，通过跟踪合作学习数据，及时给予有效的干预和支持。学习小组分组时应综合考虑学生学习能力差异、学生的性格和人际关系，以及学生的特长和家庭背景、合作学习任务要求等因素，明确小组各成员的角色和职责分工。借助信息技术可实现更为灵活多样或科学合理的分组，例如通过信息技术随机分组;依据学生就某个问题的在线讨论数据和关注点，逐渐形成学习小组等。利用信息技术能够使合作学习与教师指导更加高效，如利用Zoho、Groove、有道云笔己等软件实现小组成员实时、非实时的文档协同编辑，快速整合集体智慧，实现小组讨仑和资源共享:利用微信、QQ、YY语音等工具实现小组成员即时互动交流。
