A11 技术支持的展示交流

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A11 技术支持的展

示交流

实践问题

课堂教学环境中，有哪些技术工具能够支持学生进行展示交流？

如何提高展示交流环节学生的参与度？

能力描述

利用信息技术手段支持课堂内外的讨论、辩论、成果展示等活动，从而提升学生的参与度与积极性拓展展示与交流的时间和空间实时展示与分享过程性学习成果实现基于成果的批判性思考和深度互动推动过程性成果的沉淀与积累。

实践任务

1.活动设计：提交一份运用技术手段支持学生展示与交流分享的活动设计，包括活动主题与目标、对象分析、活动过程、所用的技术工具以及技术工具使用的目的。 2.展示交流过程描述：描述展示交流的过程，包括展示内容、交流展示方式、 活动实施效果以及技术的使用过程等。以视频形式提交，需出现教师个人形 象，原则上不超过 5 分钟。

调查问卷问卷星、问卷网、群投票

社交工具QQ、微信、晓黑板、YY语音、博客、微信公众号、小影、初页、糖水、简书、易企秀、彩视、美篇、二维码转换（草料）

思维工具MindMap、Mindmanager、Inspiration、幕布、百度脑图、亿图

搜索工具微信、百度等搜索引擎

专题网站全景网、素材中国、昵图网、网易云课堂、期刊网、百度文库、豆瓣读书

演示工具PowerPoint、PPT美化大师、islide、口袋动画、101PPT、WPS、Prezi、斧子演示、EPPT、Focusky（动画演示大师）

网络存储微云、百度网盘

效率工具讯飞语记、钉钉、PPT美化大师、石墨文档、讯飞听见、搜狗听写、文字识别小程序、网页全截图

学科工具几何画板、荔枝电台、云笔记、屏幕录像专家、PPT合成、Google地图、有道语文达人、有声有色、洋葱数学、少儿趣配音、NB物理实验、烧杯

合作工具Zoho、有道云笔记、一起写

研修工具听课本

编程工具scratch、编程猫

学习工具UMU、CCTALK、喜马拉雅

时间管理时光手帐、Timeline Maker Pro（时间线制作工具）

视频工具快剪辑、皮影客、乐秀（手机制作微课）、威力导演

互动工具希沃授课助手、好弹幕、微弹幕

管理工具班级优化大师、plickers

A11技术支持的展示交流

过程性评价的原则学生评价的实质在于改变以分数为唯一价值尺度评价的弊端，改变评价标准过于单一和绝对化的偏向，强调学生评价标准既能体现大多数学生应当达到的基本要求，又体现使每个不同学生都能充分发展的多层次多方面的要求。在对学生的素质进行全面评价时应充分发挥形成性评价和终结性评价的激励导向功能，并把它们综合成一个有机的整体，去影响每一个学生，促其全面健康地发展。因此，A11技术支持教学在实施过程性评价过程中，本人认为必须遵从以下原则：

有效性原则在信息技术教学中，教师所面对的是每一个学生个性差异都很大、能力水平也不一样的学生群体我们所采用的评价方法就不能千篇一律，必须切合实际，面向全体学生，关注每一个学生的学习过程状态及发展的可能性。教学方式既为学生接受又使他们觉得有兴趣，能激发学生表现自己的能力，使不同层次的学生都得到提高和发展。

多元性原则

学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观，教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体，学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。因此，在新的课程标准中，由于信息技术学科的独特性，更加需要强调培养目标和评价内容的多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法。因此，在信息技术学科的作业、课堂表现、参与合作等活动中渗透对学生进行多元性评价是促进学生全面发展的必然要求。

A11技术支持的展示交流

本人在讲课的过程，都会使用点名软件进行提问和检查随堂作业的情况，大家都知道无论什么课程都会出现个别学生分神不听讲的学生，这样一来就可以让每位学生提高警惕，跟上老师的节奏。上课期间还会通过信息平台给每位学生下发简单的练习题，来检测学生在学习过程遇到了哪些问题，通过平台分析出来后，和同学们共同解决。在评价的时候，我会通过电子教室，展示优秀的作品，选出本节课值得我们学习的人。

多技术融合环境下教研活动组织或参与

目前看来，我的教学环境有两种，一种是在班级讲理论、另外一种在电脑房实际操作。在班级讲理论比较枯燥乏味，我会利用信息技术1.0和2.0所学知识，做一些比较生动的课件和微课，通过希沃一体机展示出来，把本节课的重难点给解决掉。利用互联网技术比如问卷调查、在线考试系统，来分析学生学情情况，合理安排本节课的内容。

可行性原则

对学生的评价指标体系，应是经过师生共同努力能达到的，且每一项评价指标应具体、明确、简明、扼要，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性，避免繁琐化和形式化；同时也应注意初一、初二学生的循序渐进，把握近期水平，真正发挥评价的激励和导向作用。

等级制原则

百分制的精确量化与统计，对学生心理负担影响太大，束缚了教师全面育人的积极性。运用模糊控制论原理，采用等级制，淡化不正常的分数竞争，做到定性与定量相结合评价。

对于信息技术学科来说，有许多不好量化的项目，因此，考核成绩的评价可用优秀、良好、合格与加倍努力4个等级来量化。

A11技术支持展示的交流提升总结

通过这段时间的学习，本人做以下总结：技术支持的课堂展示交流，直观演示提高视觉效果，能极大地吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习兴趣，使学生想学，爱学，乐学。

1、A11技术支持使教学方式多样化，发挥学生的创造能力，将课内学习与课外学习相结合，让课内时间成为分享交流，师生互动、生生互动完善知识结构的时间。多媒体教学手段娴熟地运用于课堂教学，大大地提高课堂的学习效率。

2、A11技术支持将一些抽象难懂的概念变成脑具体形象的图形、画面，还能动态地演示它们的变化过程，使学生在初步认识的基础上进行想象，形象生动的画面更能活跃学生的思维。

3、A11技术支持使学生实现自主学习。技术支持的展示交流让学生走上讲台参与到教学活动中去，让学生主动参与到发现问题、探素规律的过程去，从面现教学难点的有效，提高课教学效率。

通过A11技术支持的学习，作为一线教师，我们将不断学习，探索，致力于素质教育改革的实践，教学将会有更美好的前景。

A11技术支持的展示交流，指的是利用信息技术手段支持课堂内外的讨论、辩论、成果展示等活动，从而提升学生的参与度与积极性；拓展展示与交流的时间和空间；实时展示与分享过程性学习成果；实现基于成果的批判性思考和深度互动；推动过程性成果的沉淀与积累。例如，我们可以在教学过程中，利用希沃助手、平台投影技术工具能够支持学生进行展示交流。

在教育教学中,组织学生展示交流是一种常见的学习形态。 无论是学 习预习阶段的知识准备与质疑呈现，还是学习过程中的技能测试、思 维表达,还是学习结束时的成果展示，都具有评价、反馈、鼓励学生, 融治人际关系的重要意义。传统的学习环境,常常收到时间和空间的 限制，学习交流与展示既不能遍及全体学生,也很难真正贯穿于学习 全过程。混合式学习环境具备了网络交流的软硬件条件,学习交流与 展示的效率、形式和深度都可以得到优化。本课程将介绍几种常用的 技术平台(umu、wise、 scratch 和微信)支持学习交流与展示的方 法。在讲述过程中会适当结合案例帮助学习着理解技术运用的原则。

通过这段时间的学习，本人做以下总结：技术支持的课堂展示交流，直观演示提高视觉效果，能极大地吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习兴趣，使学生想学，爱学，乐学。

1、A11技术支持使教学方式多样化，发挥学生的创造能力，将课内学习与课外学习相结合，让课内时间成为分享交流，师生互动、生生互动完善知识结构的时间。多媒体教学手段娴熟地运用于课堂教学，大大地提高课堂的学习效率。

2、A11技术支持将一些抽象难懂的概念变成脑具体形象的图形、画面，还能动态地演示它们的变化过程，使学生在初步认识的基础上进行想象，形象生动的画面更能活跃学生的思维。

信息意识

客观存在的信息和信息活动在教师头脑中的能动反映，表现为对信息积极获取、判断和利用的自觉程度和敏感度,包括信息认识、信息情感和信息意志，具体表现为:

具有对信息的真实性、准确性、有用性、时效性进行判断的意识；

教师具有在应用信息和信息技术时理性看待信息活动和主动应用信息技术开展教学活动的意识;

勇于面对与积极克服信息化教学的困难。

信息知识

教师在利用信息和信息技术过程中累积的知识和经验的总和,包括信息基础知识和信息技术知识，具体表现为:

了解信息安全和信息产权基础知识、信息应用现状;

掌握常见信息化教学设备、办公软件、信息化教学系统、资源处理软件、学科专用软件的基本操作。

信息应用

教师能够应用信息和信息技术有效开展教育教学活动,包括资源收集、加工与处理、教学优化与创新、学情评测与分析、有效沟通与交流的能力，具体表现为:

能够获取并甄别有效信息，并对信息进行加工、处理、整合等;

能够选择恰当的教学手段、教学策略优化教学活动，并尝试开展创新教学实践;

能够对学生表现、学习情况开展及时、有效、精准的评测分析;

能够根据不同的情境选择适当的信息交流方式，与他人(学生、家长、同事等)开展有效沟通。

信息伦理和安全

教师开展信息活动时能够注意遵循的道德伦理规范和信息安全等，具体表现为:

能够在信息活动中自觉遵守社会道德规范，不违反社会伦理道德;

在信息活动中能够注意隐私信息保护、预防计算机病毒和注意数据备份。

专业发展

教师能够持续获取所需的学科及教学相关知识，促进自身专业能力成长，并能够对他人产生积极正面的影响，包括知识持续性获取、专业能力成长，具体表现为:

教师能够持续获取所教学科的相关知识和相关教学理论、方法等教学知识;

能够利用信息和信息技术促进专业发展。

A11技术支持的展示交流

过程性评价的原则学生评价的实质在于改变以分数为唯一价值尺度评价的弊端，改变评价标准过于单一和绝对化的偏向，强调学生评价标准既能体现大多数学生应当达到的基本要求，又体现使每个不同学生都能充分发展的多层次多方面的要求。在对学生的素质进行全面评价时应充分发挥形成性评价和终结性评价的激励导向功能，并把它们综合成一个有机的整体，去影响每一个学生，促其全面健康地发展。因此，A11技术支持教学在实施过程性评价过程中，本人认为必须遵从以下原则：

有效性原则在信息技术教学中，教师所面对的是每一个学生个性差异都很大、能力水平也不一样的学生群体我们所采用的评价方法就不能千篇一律，必须切合实际，面向全体学生，关注每一个学生的学习过程状态及发展的可能性。教学方式既为学生接受又使他们觉得有兴趣，能激发学生表现自己的能力，使不同层次的学生都得到提高和发展。

3、多元性原则

学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观，教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体，学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。因此，在新的课程标准中，由于信息技术学科的独特性，更加需要强调培养目标和评价内容的多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法。因此，在信息技术学科的作业、课堂表现、参与合作等活动中渗透对学生进行多元性评价是促进学生全面发展的必然要求。

 4、可行性原则

对学生的评价指标体系，应是经过师生共同努力能达到的，且每一项评价指标应具体、明确、简明、扼要，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性，避免繁琐化和形式化；同时也应注意初一、初二学生的循序渐进，把握近期水平，真正发挥评价的激励和导向作用。

 5、等级制原则

百分制的精确量化与统计，对学生心理负担影响太大，束缚了教师全面育人的积极性。运用模糊控制论原理，采用等级制，淡化不正常的分数竞争，做到定性与定量相结合评价。对于信息技术学科来说，有许多不好量化的项目，因此，考核成绩的评价可用优秀、良好、合格与加倍努力4个等级来量化。