第四章  教学篇

一、计算机辅助教学/网络辅助教学
计算机辅助教学CAI（Computer assisted instruction）是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，在教学活动中，利用计算机的交互性传递教学过程中的教学信息，直接介入教学过程，并承担教学中某些环节的任务，从而达到提高教学效果，减轻师生负担的目的。

网络辅助教学是随着网络技术的快速发展和校园网络应用的普及而迅速兴起的一种教学模式，是计算机辅助教学的发展和延伸，是计算机辅助教学的一种新的表现形式。

二、计算机辅助教学的构成
计算机辅助教学是以计算机为主要媒体进行教学活动的，系统构成的基本要素是硬件、软件和课件。CAI课件系统是由三种设备群——计算机系统、学习终端系统和数据通信系统。CAI软件系统是由语言处理系统、系统控制程序、CAI应用管理程序。CAI课件包括教学信息、评价测试、教学策略系统，学习评价、会话式KP信息系统等。

三、计算机辅助教学的模式
计算机辅助教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境。

1、练习操作型
计算机提供一系列练习给学生回答，计算机按程序进行应答处理，同时提供信息反馈。

2、个别指导型
对个别学生进行个别指导，通过人机交互会话来交流信息，实现教学过程的控制。

3、问答咨询型
计算机辅助教学系统采用具有人工智能的专家系统结构，由专家系统来理解学生提出的问题，并作出相应的回答。

4、模拟游戏型
提供一种新的实验方法和手段，完成许多常规设备难以完成的实验。

5、问题求解型
通过对某种问题解决的过程实现一定内容学习的一种计算机辅助教学的学习形态。

四、计算机辅助教学的特点
1、计算机辅助教学最突出的特点是在计算机与学生会话的过程中进行教学。如果没有交互作用，计算机媒体便谈不上教育性和经济性。
2、有利于个别教育，可以做到因材施教。
3、提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。
 

五、教育资源的发展方向
随着技术的发展和开发者对教育信息化理解的不断加深，未来的教育资源建设将会不断成熟和完善，并将向四个方向发展：普及化、专业化、地方化、个性化。也就是说，那些没有校园网或者硬件条件较差的学校也将逐渐能够享用到优秀的教育资源；各种细分的专业化资源库将不断涌现；地方教材的不断出现及地区教育发展的不平衡，会使教育资源发展不断满足地方化和个性化的需要。

其定位将从目前基于资源的教学向基于资源的学习发展。现有的资源库产品都是为教师准备的，让教师利用这些资源进行多媒体教学。但是，随着信息化教育的不断发展，学生将逐步成为主体。为学生提供大量的网络学习资源，并提供一个理想的网络学习平台，将成为未来的发展重点。

六、教师的作用
传统的教育中，教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识。信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。

1、从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者。
对于给定的学科内容，学生可以通过多种途径，不仅通过老师，还可以通过英特网、通过光盘学习，也可以通过小组讨论、调查访问等多种途径学习。

教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调。

2、促进学习网络的形成
为了对学习活动进行有效的指导和计划、组织和协调，教师必须把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源。为此，教师应广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息，注意加强不同学校，不同教育部门的联系与交流，并逐渐形成一种支援学生学习的网络系统。

3、对学生信息能力的培养
学生在利用多种途径进行自主地学习中，信息能力是十分重要的。教师应注重学生信息能力的培养。

七、对学生的要求
以知识的传递、知识的理解为中心的接受学习中，学生是被动地接受知识，对学生的要求是理解知识，掌握知识。信息技术的广泛应用，要求学生不仅是被动地接受知识，更重要的是主动地获取知识。在这种情况下，要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法的掌握，要求学生具备一定的自我学习能力。

在教育信息化的环境中，学生实现知识的探索，实现发现学习、实现问题解决学习，实现创新能力的培养。在这个过程中，学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的学习环境中，需要学生具有很好的信息能力。

八、对教育设施的要求
信息技术在学校中的广泛应用，使学校中教育设施的性能有了很大的变化，这种变化主要是：

1、学习资源的通信功能
各种教学设施中的学习资源应能力为其它教学设施所利用，为此，各种教育设施间应具备一定的通信功能。利用这种通信功能，各教学设施间的学习资源可相互检索，共同利用，使学习资源的使用超越地域的限制，实现学习资源共享。

2、教学设施的网络化
为了满足学习者的多种学习需求，教学设施间应以通信网络进行连接，实现网络化，并由此对学习进行有效地支援。教学设施网络化是实现学习资源共享、教学设施共享的物质条件。它使多种学习资源、教学设施充分的发挥作用，取得更好的使用效益。

3、多媒体学习环境的完备
教育信息化使学校的信息环境，特别是学习的信息环境得到很好的改善和完备。用于学习的多媒体环境主要是多媒体通信系统，它包括：视频会议系统、通信系统、局域网以及校园网。

九、微格教室
1、微格教室的由来
微格教室的概念源自MICROTEACHING的翻译，这种类型的电化辅助教学手段是从美国开始发展的，其间经历三十七年的发展，最早使用于师范类学校的毕业生实习和试讲。即在试讲的教室内架上摄像机进行摄像，在课后根据录像带资料与试讲人一起分析、学习试讲内容，纠正其错误和不良习惯，以提高试讲人的授课水平和心理素质。这种手段是在摄像机步入应用阶段时产生和发展的，现巳成为培训教师综合素质的完备教学手段，这种把教学能力和过程细分后进行训练的方法，对教师的教学行为、启发教师创造性教学行为起到了显著的任用。

2、微格教室的发展
随着技术的更快发展和用途的拓展，摄像机的精度越来越高，自动化程度越来越强，现在的微格教室已经发展为中小学和其他培训机构教学质量检测的一种先进手段。它可以给校长及主管教学工作的领导提供一套教学全过程的可信资料，尤其对培养年轻教师有双向促进作用，是提高教学质量，向45分钟要成绩的先进手段。而且也可以应用到制作教学录像带中，将学校内的优秀教师课程实时全程记录下来，编辑成为以后教学的样带，为学校的教学节目增添更多教材！