小学生质朴天真，少有虚假，他们的仔细和固执恰是创新的迷信肉体的根基，应该失掉细心爱惜，小学生好动爱玩，少有拘束，好动爱玩是小学生的天分，也是他们的一种天性倾向。因而，在教学中，教员要鼓励孩子敢想敢说，大胆质疑，乐于发布独立见地，做为教员应赏识他们，励长容短善待他们，给其充沛的自在，这才是教育基本意义所在。

一、爱心待学生

爱学生，首先就要擅长容其短，教育的实质在于对学生主体认识的一定，使其自重、自爱、自重、自强。关于学生的过失，可先用压服、感染，乃至暗示的办法引导其认得错误。维护自重，是成功教育的关键环节。爱学生更紧要的是擅长励其长。从临时的教育理论来看，察看剖析学生的闪光点，是成功教育的切入点。教员对学生的闪光点一定要心中无数，要掌握适事先机，让其发扬。教员要擅长从细节处去发现学生的潜质，及时地实行鼓舞，引导，培育学生的自信、自重、鼓舞、发扬优点。

“励其长”，贵在知其长，这就要探讨学生的特性特征。“兴致是最佳的教员”，教员要察其所喜，投其所好，逐渐把爱好引上正确途径。

爱待学生就是擅长容其短，励其长，这是一种高尚的教育境界，是一种春风化雨的教育艺术。

二、情味激学生

兴致是学生坚持仔细学习的内在动力。在语文教学进程中，充沛调动学生的潜在智力要素，激起学生的学习兴致，是进步其学习效率、施行素质教育的前提。

美妙的事物不光能引发人们的审美激动，并且能唤起人们的审美追求。在教学进程中教员的板书、演讲等言语举止，假如功夫到家，就会唤起学生的学习兴致，使其心向往之。

在教学中设置少许悬念或提出少许学生出乎意料的Issue(问题)，开发学生思想，激起学生的学习兴致，引发学生激烈的求知愿望，能起到良好的教学效果。

假如教员有朗读古诗文或名人名篇韵习气，那么对培育学生的阅读兴致，会起到潜移默化作用。早自习或空闲时刻，教员若能随口拈来少许名人名家优美的、喜闻乐见的名句，学生会由猎奇、羡慕到发生兴致直至养成良好的阅读习气。

培育学生的语文学习兴致，能够采取以下几个有用途径。

首先，借助古今中外故事，激起学生的学习兴致。学生喜爱听故事，假如教员在往常能联合讲课文多讲少许和课文内容有关的名人轶事，对学生学习会起到潜移默化的作用。

其次，展开各类方式的竞赛，让学生得以有展现本身的时机。学生做事情失掉教师的表扬，心里就有一种成功感，这种成功感会成为学生学习的动力。因而，在语文教学中，教员必需多缔造少许时机，让全班学生都能有展现本身的时机。例如：常常展开少许书法竞赛、朗诵竞赛、故事会、词语运用方面的游戏等，让学生积极地参与其中。学生各有所长，在众多活动中，总会有展现突出的方面，教员及时给予一定或鼓舞，会增添他们的学习决心和兴致。

再次，改良教学手腕，加强教学艺术。素质教育的施行给教员提出了更高请求，教员的教学艺术与学生学习兴致的培育关系非常亲密。课堂上教员生动形态、幽默幽默的言语，加上富于展现力、特性化的举措，往往把学生引向高兴、轻松的学习境界。

最终，及时反应评价学生的学习成果。学生对本身的学习成果往往有迫切理解的心思。因而，教员对学生的作业、试卷要及时修改、分发，让学生及时理解本身的学习成果，这样可使学生失掉心思满足，发生积极心情，从而促进学生学习提高。

三、自在育学生

自在是说话自在，想象自在，想象是写作的翅膀，如何激起学生的写作的热情，让学生写出真情实感？在详细的教学理论中，我深深感遭到一定让他们自在说、自在写。

首先，让学生想写什么就写什么。生活是丰厚多彩的，由此发生的感受、感情是千差万别的，这些千差万别确定了写作内容的丰厚性。那么我们有什么理由强行规则学生必需写一样的内容、抒一样的情、论一样的理呢?在教员引导学生去察看、感悟、品尝生活后，应该让学生自在选择内容写作，从多姿多彩的生活中，抓本身感受深入的东西写出来。

其次，让学生想写什么体裁就写什么体裁。有的学生擅长讲述故事，爱记叙文；有的学生擅长抒发感情，爱散文或诗歌；有的学生擅长争辩演讲，爱谈论文。不同的体裁能够展现不同的内容，不同的内容要用不同的方式来展现。因而，在学生写作中，教员大可不用规则写作体裁，就让学生本身选择最拿手的体裁吧。

再次，让学生想写多少文字就写多少文字。一篇作文，只需内容实真实在，构造完完好整，言语精练有味就是一篇好作文。即使作文的字数或多或少地标明学生的写作程度，但它相对不是组成好作文的要素。有话则长，无话则短。如今不少中学生作文存在的缺点之一，是言语哆嗦、拖泥带水、不精练。这恐怕与片面追求篇幅有关。写作程度的进步是一个临时的渐进进程，首先要让学生写出好作文，接着在确保质量的前提下逐步加大篇幅。

最终，让学生想什么时分写就什么时分写。在作文教学中，我从不规则学生一定在两节课内完成作文，或许请求学生在当晚或第二天上午交上作文本。写作不是一挥而就的，它需求学生仔细地审题、立意、选材，仔细地布置构造、组织言语，仔细修正等等，乃至需求灵感的到来。教员在时刻的请求上应宽松些，让学生有富余的时刻去思考、写作，防止匆促应战。当然，时刻宽松不等于没有时刻请求，这个时刻由教员来定，比方一周，学生整个可以在这个时刻内写出代表其程度的作文。

理论标明，让学生自在地写作，可以极大地激起学生的写作兴致，快速进步学生的写作程度。

成功的课堂教学，离不开执教者匠心独具的教学设计，既遵照教育教学规律又充沛发扬教员的主导作用、表现学生的主体位置，且创意共同、新陈代谢的教学设计，不只有利于教员组织课堂教学，顺利完成教学目的，并且能让师生在静态开放的教学进程中，尽享师生之间、生生之间、人本之间多重对话所展现的言语美、兽性美和缔造美。自己试就言语设计之创意略谈点滴领会。