吴萍：关于中小学英语师资培训的一点感想。前不久，在教育杂志上看到瑞典中小学英语教员退职培训的说明，深有领会。瑞典国度教育部和位置行政教育主管部门在师资培训方面各自有承当的义务和责任领域。前者担任组织布置和提供全国中小学教员退职培训所需求的全部课程进修并协调相干院校落实培训任务，后者担任确保本地域全部中小学教员可以失掉退职培训的时机并选派受训教员。培训费用由学校和位置一致承当。中小学英语教员有的去英语国度的大学或教育学院参与全脱产培训，有的在本国知名学府接纳半脱产培训，也有不脱产培训，而是联合教学任务完成自我进修，如：依据拟定读书打算阅读专业书籍；定时参与区域教员小组活动；每日在家收看英美电视信息等。当然，按照我们的国情和实践操作的能够性，我们不成能整个照着对方那么做，但其中少许制度化的东西还是值得我们去商榷的。做为一名在中小学一线任务了十多年的英语教员，自己深感教员培训的紧要性和必要性，当然要真正扎实有用地贯彻，必需依托一系列迷信的管理机制。1.搜集实践教学中一手材料。从实践对本地中小学英语教员的学历调检查，根本上全部的中小学英语教员都到达了本科以上学历，很多已然经过退职研读的方式到达探讨生学位。因此对本地中小学英语教员来说，急需的是课堂教学中教学办法、学科详细知识和管理先生等方面的培训。中小学先生面临的是高考，实践的教学评价体系倾向的也是看高考的成效，因此关于中小学英语教员，如何设计课堂教学、进步课堂教学的有用性、激起先生的学习动机、进步教学质量就显得尤为紧要。进修学校做为组织单位，需求组织好教员做好课堂察看，把记载汇编成一手材料，集群众智慧，经过探讨等方式，实在有用处理实践Issue(问题)。所谓课堂察看，即探讨者依据一定的目的和打算，在课堂教学活动的自然形态下，用本身的感官和补助工具对探讨对象实行察看探讨的一种办法。课堂察看是构成性评价的紧要工具，是教员搜集信息，评价行为、技术和效果的根本方式。2.集中短期培训及探讨经历交流会。中小学教员面对着高考来自各方的压力，整日忙于备课上课、少量的题海、修改作业及辅导任务，很难有足够的时刻来研究本身教学程度的提升，而新课程对教员提出了更高的请求。因此进修学校需求和教育主管部门、各学校单位协调好适当的短期培训，方式多样，能够是延聘资深的特级教员亲临指点，也能够是以老带新的形式。活期集中召开本地各中小学探讨交流会，每一次探讨都有探讨议题和需求处理的Issue(问题)，经过与专家、同行互动，处理本身困惑。各学校选派代表集中到外地出色学校调查学习，汲取经历。经过以上各类学习交流方式，最终构成文字，把教员在培训后撰写培训心得、汇总的课堂察看、经过各类探讨交流调查失掉的有价值经历和后果汇编成书，到达资源共享。经历有用的多种方式的培训，构成一支具有共同教学作风、比拟成型的位置教学团队。以培训促教学，以教学促进果。
凌庆红：关于如何构建一个侧重内容的培训体系？目前，做好师资培训对学校的生活、稳固和开展起着关键性的作用。联合我校实践我本人以为要搞好师资培训需从以下几方面动手：1.多方位分层次培训。比方针对不同的对象能够开设：①请求教员资历证人员专业课培训②新教员上岗专业课培训③新教员考核专业课培训④幼儿园教员双语教学培训⑤中小学教员英语口语培训⑥中小学英语主干教员培训⑦中小学英语教员持续教育2.培训内容实践化。培训内容要联合学校的实践，联合教员的实践。尽量防止讲那些纯实际性的东西。纯实际的东西单调无味，会使教员得到兴致。培训的内容要能用到教学中，要多讲些案例。应立足于一线教员在教学中真正的困惑和难题，多讲点切合实践的东西，比方指点教员 进步教学根本技艺：①书写才能。②言语表达才能。③备课与说课。④课堂教学才能。⑤古代教育技巧才能。⑥教学剖析、总结才能。培训教育科研才能：含选题、立项、开题、进程探讨、总结及论文撰写。3.培训方式多样化。①专家授课。讲座的内容应立足于一线教员在教学中真正的困惑和难题，多讲点切合实践的东西。②菜单式讲座。 如何指点教员变革课堂教学，使教学目的设计平面化、教学内容展现方式多样化、教学情境创设Issue(问题)化等。③优质课展现。发扬主干教员，教学能手的教学专长，经历教授，带动年老教员的疾速生长。④学校交流课。 给学员本身展现的平台，互相学习，扬长避短，总结经历，有助于均衡校与校之间学科教学程度。⑤跟踪指点。 指定学科教员各自定点学校，活期理解检验学科教学状况。⑥理论调查。 组织学员到教育教学一流的学校去观摩、听课、看课、评课，实行实战培训，给学员提供一个开放性的、面向实践的学习环境。⑦课题探讨。针对课改中的热点、难点Issue(问题)设立若干课题，组织学员展开课题探讨，激起探求潜能，培训学员的探讨才能。
余磊晶：浅谈新型教员教育形式构建。教员教育能否能够分为三块，内容为：第一，师德培训。教员的师德培训内容重要应包括邓小平实际体系和“三个代表”紧要思想以及迷信开展观；社会主义教育实际、方针、政策、法规；教员心思素质构造与培育；新世纪教员职业品德标准与涵养等。培训重要采取讲座与自学相联合的方式，培育政治方向正确坚决，具有迷信的世界观、人生观和价值观的教员，使他们成为先生安康生长的引路人和全社会的品德榜样。第二，学历教育。目前在许多兴旺国度和少许开展中国度，不管小学还是初中，教员的学历请求已到达本科及以上。因而不论从延长我国与国际教育开展之间的差距来看，还是从我国新乡村建立、城乡教育公道开展的角度来看，学历培训的请求都是恰当而正确的。学历培训普通由具有学历教育资历的高校实行，但教员培训机构要充沛发掘资源，搭建平台，如组织自学考试、展开长途教育等，为广阔中小学教员缔造学历培训的时机。第三，知识更新、才能拓展。当代社会，职业分工显示单一工种向复合工种转化，技巧提高招致容易休息向复杂休息开展，“知识爆炸”推进一次学习向终身学习变迁，教育培训的侧重点逐步向新知识和新技艺方向开展。新时代教员专业开展的请求已不只局限于“在教学中学会教学”这一容易请求，它请求教员多渠道学习，更新知识，片面进步专业程度。教员学习的途径可分为三类：有意义承受性学习、理论参与性学习和探讨性学习。有意义承受性学习是指从读书、听报告与参与学术会议中自觉学习各类新的知识；理论参与性学习是指联合教育教学任务展开的如听课、评课与上地下课等活动获得知识；探讨性学习重要指将教育教学中存在的Issue(问题)转化为值得探讨的课题，并在理论中施行课题与处理Issue(问题)的活动，比方展开课题探讨活动，把探讨效果写成论文等。教员的才能包括根本功效力、学科知识使用才能与心思辅导才能等。在对中小学教员才能培育上，除了对上述才能进一步增强外，培育中小学教员的创新才能，改动他们保守的教育思想，吸收本国外先进教员教育理念也是十分必要的。能否可采用请出去，走出去的培训方式，拓展他们的视野，加快创新型教员的培育。
薛静凤：中小学英语教员反思形式培训探求。目前中小学英语教员的专业开展和进步存在的诸多Issue(问题)，究其缘由，有教育体制和课程设置Issue(问题),有本人努力和本人兴致Issue(问题),有学科特点及专业方向制约Issue(问题),乃至还有历史文明和心思沉淀Issue(问题)。要处理现存的这些Issue(问题),笔者以为能够从反思形式的培训实行动手，来进步他们教学程度和专业开展。上面就中小学英语教员反思形式的培训实行说明和研究。教员反思是目前教员心思探讨的新热点。反思形式与保守的教员培训形式在很多特征上不同。它在目的上间接着眼于教学行为的改动,它的根本假定经过自我察觉的改动(包括明智的、感情的、社会文明的) 来完成教学行为的改动；在培训内容上,即包括间接给予的知识又包括在Issue(问题)处理中探究出的知识,既包括内容性知识,又包括进程性知识,留意实际与理论之间的互相促进；它的培训进程更多是辩证的、实验的、或协作或单个地实行；培训者做为促进者的身份显示,被培训者是主体,他们成为教学活动的探讨者。反思(reflection)是教员着眼于本身的活动进程来剖析本身做出某种行为、决策以及所发生的后果的进程,是一种经过进步参与者的自我察觉程度促进才能开展的手腕。这里所说的反思形式与通常所说的静坐冥想式的反思不同,它往往不是一个独处,而是一种需求仔细思考乃至极大努力的进程。教员对本身的教学实行反思,有助于教员教学才能的进步。波斯纳(G.J.Posner,)1989提出了一个教员生长公式:经历+反思=生长。J.P.Killion&G.R.Todnem于1993提出,教员的反思包括这样三种:①关于活动的反思(reflection-on-action),这是集体外行动完成之后对本身的活动、想法和做法实行的反思。②活动中的反思(reflection-in-action),集体在做出行为的进程中对本身的活动中展现, 本身的想法做法实行反思。③为活动反思(reflectionforaction),这种反思是以上两种反思的后果,以以上两种反思为根底来指点过后的活动。这三种反思在发生用于指点行为的知识的进程中有紧要意义。首先,教员打算本身的活动,经过“活动中的反思”察看所出现的行为,就仿佛本身是局外人,以此来了解本身的行为与先生的反映之间的静态的因果联络。然后,教员又实行“关于活动的反思”和“为行为反思”,剖析所出现的事情,并得出用以指点过后决策的结论。如此更替,成为陆续的进程。教员在反思进程中具有双重角度:既是演员,又是戏剧批判家。反思成为实际和理论之间的对话,是它们两者之间互相沟通的桥梁。在美国教员培训中所运用的较为普遍的评价办法～培训档案袋评价中，也采用反思的办法来进步培训效果。其中，反思局部其重要是由受训教员的反思日志组成，透过反思日志的字里行间，反思者的思想痕迹明晰可见。在美国，不少教员培训档案袋的反思局部通常由三局部构成：其一是对读书笔记和读者反映的思考；其二是对课堂互动行为和课堂展现反应的反思；其三是对承受检测的观念和战略的反思(WilCOX，1996)。受训者的反思形式可概述为：①学习者在培训中学到哪些无益经历?②学习者出现了哪些变化(理念和行为)?③学习者采取了哪些实践举动来促进这些变化?反思环节亦可归结为三步曲：①我们做了什么?(What?)；②我们学到了什么?(Sowhat?)；③我们如今该如何做?(Nowwhat?)。从以上的反思形式培训的实际，我们能够取得启示，中小学英语教员培训能够尝试反思形式，以建构中小学英语教研梯队,进步科研才能，促进中小学英语教员生长。
朱海霞：新型语文教员教育形式构建思考。新世纪课程变革实行得如火如荼，课程变革的中心环节是课程施行，而课程施行的根本途径则是教学。没有课教学变革和提高，新课程理念就没法落到实处。而我们语文课程变革目前仍存在一定的Issue(问题)，新型教员的培育仍存在Issue(问题)，需求在提出Issue(问题)的根底上才干实行变革。假如我们去做个调查，什么学科最不受欢送，什么学科可学可不学，答案根本是语文。特殊是男生。面对语文的丢失，我们首先要有自责的勇气，自责我们新型教员的教育培训形式的不够：1.培训课程内容不适宜，培训的立足点偏失。语文教员的培训应该突出培育语文的“有味”，而不是语文的应试方面。我们的立足点应回到语文的自身---“语”及“文”。现阶段的语文教员持续教育培训的课程的设置大多根据培训机构本身资源的才能程度，所开设的课程跟高职学院的教育教学理论存在偏向，不能满足广阔语文教员及其所任职高职学院的需求。语文教员的持续教育培训任务没仔细剖析每个教员的实践程度和特性特点，没有依据语文教员的开展途径分阶段、分层次的施行有针对性的培训。学院和教员对持续教育培训的认得不尽相同。学院的师资队伍建立立足于进步教员队伍的学历层次，优化教员的学历、职称构造；做为从中职语文教员转化的高职语文教员，由于语文学科不是重要学科，加上学院还处在求生活的阶段，资金紧缺，有力承当全部教员持续教育的费用，尤其是做为根底学科的语文教员培训更不易提上议事日程。因而，语文教员自觉请求培训的不多，积极性不高。教员培训还不能从教员的专业开展和全部教育大局开展去认得，比拟注重数目目标的完成，而无视树立连续展开培训的机制与体制，这些立足的偏失将不利于语文教员的专业开展。2.培训师资不够，缺乏优化整合配置。随着对教员素质请求的不停进步，请求大规模的实行语文教员轮训，培训师资紧缺的Issue(问题)也就越来越突出，现有的培训师资远远不足，不少大学教育院校已显示教授专家们任务义务非常繁重，捉襟见肘的景象不停显示，大局部专家教授们虽怨天尤人、失职尽责，但毕竟人的精神无限，因此效果就不成能尽善尽美了。如何既加重专家教授们的担负，又确保师资的优化配合是一个急需处理的Issue(问题)，现阶段的语文教员持续教育也缺乏有用的形式来整和各类培训资源，培训机构各司其职、同心同德、互不相关，形成了少量的资源糜费和反复建立。3.培训方式单调，技巧手腕落后。我国的语文教员持续教育培训少数还是以课程为重心，以学科主义为理念，采用集中培训方式，以学科讲座和报告为主，接着分组讨论后写论文的老一套。很少有以Issue(问题)探求式的专题培训和生动的案例教学和教员举动探讨。教员的本人迷信探讨很难转化为适时的教学效果。培训机构的培训才能无限，在培训形式上没有采取导师跟学员协作开发课题，专题探讨教学范畴的实践Issue(问题)，共同实行教学实验等实在有用的方式办法。没有注重教员的自觉肉体，没有表现特性化培训，在采用古代信息技巧手腕方面也做得不足，不少师资培训机构的教员、专家们即使实际涵养深沉，才疏学浅，却跟不上时代开展的步伐，不会运用古代教育技巧，或许怕费事不情愿运用古代教育技巧。我们要语文重新活起来，就得鼓舞教师有新的思想，不能本身有“语文没有学头，先生没法教”，培训机构得深化先生的学习实践，不能不过实际的培训。要创新语文教员持续教育形式的办法，把实际与实践案例联合剖析，增强实际与实践的联络。并树立实践反思与经历共享的教育培训形式。唯有这样我们的新型教员教育形式才干走的更好更远！
周丽珍：1.对青年教员重在语文根本功方面的培训，能够组织少许相干的培训指点、竞赛测试等等；2.延聘高校教员或在中小学语文教学阵线上卓有成就的教员作专题讲座，以进一步拓广大大教员的视野；3.提议多搞少许具有人文气味的语文教员兴趣培训，以活泼、拓展语文教员的思想，不必仅仅停留在上课、听讲座之类，多少许培训与被培训者之间的互动交流，相互学习，扬长避短。使活动完毕后，培训者与被培训者都能有所播种。
谢筱萍:师资队伍素质的提升是教育开展的保证，师资力气的开展是教育开展的基本。因此应增强语文教员师资队伍建立，拓宽教员视野，更新教育观念，放慢知识构造的优化调节，能够经过专家报告、讲座、主干教员观摩课、互动交流等方式，使教员有所启示，进一步转变课堂教学的理念，进步课堂调控的才能。
杨芳：教员的生长是个连续开展的进程，因而教员的培训教育也应该突出以下几特性质：阶段性；层次性；多面性；综合性；实效性；终身制（直至其退休）。例如多面性方面，可思索联合该学科特点的教育学、心思学方面的实际培训，或许有关该学科的知识特殊是有关该学科的最新知识及其构造等等。
毛乐群:培训内容的想法。对中小学语文教员展开少许言语文字根本功方面的培训、考核，能够在与语文专业、语文学科自身的知识体系的构建方面实行培训。
吴亚芬：要构建新型的教员教育形式，本人以为首先必需实行深化的调查、剖析，理解麻章区中小学教员的现状以及在新情势背景下教员的真正需求。在此根底下去探讨应该采取怎样的教员教育形式，才干更好地满足麻章区广阔中小学教员持续教育的需求，即教员教育的针对性和有用性Issue(问题)，不能只从方式上追求形式的别具一格，而应该从实践的教育效果动身，迷信地构建合理的教员教育形式，实在有用地效劳于麻章区的中小学教育。