1 、教学，从实质上说，是思想的载体与展现。由此而推断出又一观念：教学，是引抢先生认得自然、社会事物中所潜藏着的思想，以及正确运用言语等物质手段表述本身思想的进程。教学的重心不停是思想，除此之外，没有第二个重心。思想是支撑教员人格魅力的支柱。要达成这一目的，教员必需是有思想的，是擅长思想的，是擅长协助先生学会思想的。分开了思想这一内核，任何教学只只是浮光剪影，舍本求末而已。

2、 教员的思想丰富于积极的教学反思。我丝毫没有敢与苏格拉底并肩的意思，那彷佛萤火之于太阳，但我依然冒昧地套用他说过的“没有反思的生活不值得过”这一句话，改成“没有反思的教学不值得实行”。当我们踽踽而行在教学路途上时，不必一味地埋头向前，而应该像印第安人一样，隔一段路就坐一会，好让本身的灵魂赶下去，防止灵与肉的辨别。当反思的羽毛一片片慢慢饱满，教员就能够与先生一同乘万里风，在思想的天空自在飞翔。

3、  教员的思想丰富于积极的教育探求，教育探求并不一定要有什么什么级别的探讨课题，谁谁谁给你立了项，你才干够末尾。假定你是真是为了进步本身，为了更好的胜任你的义务，为了先生更好的生长，而不是由于内在的诱迫，那么只需你情愿，在任何时分，任何恳求下，都能够实行。理论上，在人类文明的各个领域，许多紧要的思想效果都是在非常贫寒的境遇中获得的。智慧和灵感总是喜爱生活俭朴的人。

4、 “你真正的生命是你的思想”，这就是一个紧要的、非常有价值的命题，当然也是一个关于人生的紧要思想。它意味着：假定没有思想，人就不过行尸走肉、酒囊饭袋；就会一事无成、枉度此生；当然就更谈不上特性的魅力和人格的魅力了。教育需求思想，需求有思想的教育学者，去说明教育的景象、提醒教育的真理、预见教育的将来；需求有思想的行政指点，去制定教育政策，用思想推进教育的改造；需求有思想的校长，用思想凝结人心、管理学校．去创生先进的办学方式；需求有思想的教育刊物的编辑，去鉴赏和传达关于教育的一孔之见，去发掘新的表达方式和新的分享方式········

5、教育做为一种牵涉(照顾、关心)人的肉体世界的活动．因此思想便有了双重的意义：一是用思想武装我们的行为，用思想去重塑我们的教育行为，“观念改动，举动改动；举动改动，命运改动”。命运的改动，远远不只是本身命运的改动，也将是全部国度和民族命运的改动。二是用思想陶养学子的心灵。唯有用思想才干滋养丰厚的心灵和厚重的人格。在教育世界中，假使有丰厚的思想熠熠生辉，假使有丰厚的思想互相碰撞，假使有崇高、丰厚、独到、深化的思想来鼓舞人心，我们的事业。我们的人生，才更幽默味，更有魅力，我们才真正无愧于上苍给予我们的——不成反复，不成替代，无比有价值的生命。

6、  思想的创生，是一种肉体的历险，需求胆识。需求勇气，思想，让教员快速成熟；教员，又让思想飞扬。

一个有思想的教员，始于读，发于想，成于行。

一个有思想的教员是教学精致有磁性的教员。

一个有思想的教员是执着教育决计的教员。

一个有思想的教员是有肉体感染力的教员。

一个有思想的教员是能确证本身的教育力气的教员。

一个有思想的教员是能真正领略教育之幸福与高兴的教员。