孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”近代教育家第斯多惠也曾说过：“我们的教育艺术不在于教授身手，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”我想这里的“乐之者”“鼓励、唤醒、鼓舞”，都能够归结为“人积极地、自觉地掌握某种事物，并力争参与该种活动”的心思特点，而这恰是心思学“兴致”的含义。知名心思学家皮亚杰明白指出：“全部智力方面的任务都依靠于兴致。”

托尔斯泰也说过：“成功的教学所需求的不是强迫，而是激起先生的兴致。”近几年的“愉快教学探讨”“素质教学研究”，许多专家和业内人士都或多或少地提到了激起先生的兴致。由此可见，古今中内在教育中关于激起先生的学习兴致都是极为注重的。俗话说，“教育有法，而无定法”，我想这里的“无定法”能否可了解为教育中没有哪一种固定的教法，只需能到达教育先生的目的，便是一种办法。而“教育有法”则可了解为教育要合适儿童，以人为本，到达先生自觉学、乐意学。而可以以人为本，到达先生自觉学、乐意学的办法就唯有培育先生的学习兴致了。随着社会信息的疾速开展，知识经济的风云变幻，人类教育面临着严酷的应战，转变教育思想，教育观念，实行教育变革成为燃眉之急。关于一线的教育者来说，探究新的教育办法更火烧眉毛。如何培育先生的学习兴致呢？

一、改动教室环境激起先生学习兴致。

古代教育以为：要使先生安康生长，一个很紧要的要求就是使他们坚持积极、愉快、安康、稳固的心思形态。而要确保这种心态，环境是一个不容无视的内容。俗话说：“环境缔造人”，人类的生活和开展都离不开环境，不同的环境会对人发生不同的影响。比方：鸟语花香的春天给人愉快、上进的觉得；热闹的清秋给人萧条丢失的感受；白色发生热烈豪放之感情；黑色则使人感到压制与活跃。多年来我们的教室环境都以讲台、黑板、划一的先生课桌椅为根本结构。从心思学角度看，高高在上的讲台，给先生形成了不对等的神圣、威严的心思体会；划一的课桌椅，使先生发生严肃、严肃的压制感；黑色的黑板使人感到单调活跃。这样的环境既不利于先生学习又不利于先生心思安康。而先生的心思发育特点是：爱玩、猎奇、好动，因此先生关于教室环境的心思请求，就应是充溢童趣的环境。这一点国外有些学校就做得较好，他们把教室变成了先生的活动室。据理解我国有些位置也正实行着这一尝试。在这里我想提一点容易的设想，就是去掉意味神圣的教员讲台，让教员走下讲台，走进先生中，成为他们的一员，增加先生的畏惧感。或许全部的教员都会有这样的阅历：很多先生上课时或看见教员时无话可说。而他们在与同窗相处、交谈时却自然小气，滔滔不绝，噤若寒蝉。究其缘由，教员神圣庄严的位置，给他们形成了心思压力，而同窗间的对等使得他们心思轻松愉快。因此教室中最佳去掉讲台，至多在方式上就能让先生感到对等。再者改动课桌椅的安放。普通说来划一会给人严肃之感，不利于先生的开展。法院的审讯席是划一的、严肃的，有多少人喜爱进呢？因此要使先生喜爱走进教室，酷爱这种环境，就得改动课桌椅的安放。如：能够使先生围坐一同，可三个一堆、五个一群地摆放。可无方桌、圆桌、三角形等各类外形的课桌存在。

二、以班级管理激起兴致。

1．掌握管理尺度，不能过宽过严。俗话说：“严是爱，松是害”“教不严师之惰”“黄荆条子出坏人”。但如今的班级管理并不能像以前私塾那样越严越好。这样束缚了先生的自在，扼制了缔造力、想像力的发扬。先生就像一团发酵的面，你只需给他足够的空间，他就能很好地“发酵”，假如你把这团“面”塞到一个瓶里，它是怎样也蒸不出疏松的“馒头”来的。当然教员要掌握好放宽的尺度，留意不能任其自然，以防对先生起负面影响。

2．出色的班主任一定是一个擅长运用班委管理班级的指挥者。树立班委制度，运用先生干部管好先生，一方面使得干部才能失掉锤炼，如人际关系、组织指导、言语表达等。另一方面关于普通先生，防止了对教员的畏惧、恐慌。由于同龄人的劝说是更轻易承受的。经过这样的班级管理，给先生培养一个调和、民主、对等、宽松愉悦的班级环境，使先生没有肉体压力，彼此开放了本身的心灵，到达酷爱个人生活，从而对学习发生兴致的目的。

三、应用教材自身激起学习兴致。

从教材自身内容看，总是包括着迷信美、自然美、艺术美、社会美等要素。“爱美之心，人皆有之。”这些美会使先生在愉悦中学习，在轻松中承受。并且美具有春风般的浸透力，“润物细无声”，使先生在教学活动中自觉取得知识和经历，并内化为素养。例如：语文教材中有《海上日出》《繁星》《春雨》《心爱的草塘》等少许描写自然美的文章；有《狼牙山五勇士》《一夜的任务》等一批社会美的文章；还有《鲸》《蝙蝠和雷达》等展现迷信美的文章。因此，教员应充沛发掘教材中美的要素，使这些对象变得亲切生动、教学气氛展现出缔造性和活泼性，加强教学内容的感情性、联络性和完好性。消弭教学进程中的焦虑感、倦怠感和压力感，使先生成为教学世界中的旅游者、发现者、缔造者，学习进程转化成一种丰厚的肉体享用，即兴致。