动静结合的课堂更加生动
时间：2010-09-09 09:10:36 来源：广东正规学历提升机构 作者：rebx&60度 联系管理：
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随着新课程变革的深化，新课程理念正在植根于教员的头脑中，外显于课堂。在许多课堂特殊是地下课、探讨课、示范课上，协作探求、讨论交流、分组竞赛等新的学习方式也频频展示在我们的眼前。在这些课堂上，学生讨论活泼，答复Issue(问题)积极，课堂展现出繁华的现象。执教者似乎不情愿让课堂显示一点平静的形态。这种繁华、流利、绚丽的课堂值得我们反思：课堂上难道只需求繁华而不需求平静吗？
课堂不是菜市，也不是超市。课堂是师生交往的场所，是学生尽心思考的位置。迷信概念的树立、规律的领悟和使用、学科知识的零碎建构无不需求学生静下心来，沉思、深思、静思。古人讲：静能养性、静能生智。
教材需求学生静读。
许多教员在新课的引入上破费了很多心思，想方设法用新、奇、特的办法来集中学生的留意力，调动学生的积极性，这种良苦尽心无疑是好的。但每节课都能找到新、奇、特的办法是不成能的，也没有那么多精神来精心设计每一堂课的引入，更多的是随堂课。据我自己调查，如今少数学生没有课前预习的习气。因而在随堂课的扫尾，很有必要让学生静读教材，理解本节课要学习的重要内容、重点和难点，做到心中无数。学生往往带着本身的经历和感情阅读教材，用本身的思想方式去了解教材，这个进程是教员对教材的分解、论述没法整个替代的。
答复Issue(问题)需求学生静思。
发问是课堂教学中师生对话的一种常用方式，也是引导学生思考的常用手腕。教员设问之后，要等候学生静静地思考。
发问之后即叫学生答复，并且答复得非常流利的课堂多半是虚伪的。要么Issue(问题)太容易，没有思考的价值；要么演练了很屡次，学生早已熟记答案；要么让优生的思考替代了全体学生的思考，用虚伪的繁华和流利掩盖少数学生缺乏思考的本质。
概念与规律的学习需求学生静悟。
迷信概念和规律的树立是一个复杂的进程。它往往包括对景象的察看，分清矛盾的主次，透过景象提醒实质，由生动的详细到迷信的笼统等一系列的思想加工进程。这个进程需求足够的时刻让学生静静地悟，让学生真正悟透其中的道理，了解其实质，方能触类旁通。特殊是高中物理，思想难度大，更需求学生的静悟，有人乃至干脆把物理叫做“悟理”。
例题解说之后需求学生静练。
文科教学离不开解题，教员在例题的示范后，无疑会让学生入手练习。学生的课堂练习是不可以由教员代替替代的，教员不论如何也替代不了学生的入手操练。
课堂上教员要给学生时刻，让学生平静地思考，自主地练习。经过练习，让学生发现Issue(问题)，总结思绪，提炼办法，真正做到“教学做合一”，让知识入脑、技艺过手、办法得以掌握，让课堂教学目的落到实处。特殊是高中物理学生普遍感到一听就会，一学就懂，一做就错。Issue(问题)的本源在哪里？学生练习的环节出了Issue(问题)：教员讲得多；学生练得少，阅历得少，归结总结得少，必定掌握得就少。
课堂完毕需求学生静静地总结与回忆。
课堂教学要有出色的扫尾，更要有耐人寻味的开头。心思学的远因效应标明：最近的安慰对学生的印象最深。建构主义实际指出：学习进程是学生自主建构知识的进程，学生需求把所学的知识归入已有的知识构造中去，经过对已有知识构造的调节，重新树立新的知识构造，以便于回想、再现、提取。
因而课堂教学不能草草地完毕，也不能由教员代替学生归结总结。教员要精心布置，课堂教学要布置几分钟时刻让学生本身静下心来好好总结：本堂课我学到了什么？还有哪些Issue(问题)？本节课的重要内容有哪些？重点是什么？难点是什么？需求掌握的办法有哪些等等，让学生自主地完成知识的零碎建构，完成课堂教学的高效。
当然，课堂教学不能千课一面，既不能一味地追求繁华，也不能一味地追求平静。繁华与平静都不是课堂教学的实质，课堂教学的实质请求之一是要促进学生的思考，调动学生的参与。当静之处则静，当闹之处则闹，闹与静联合方能彰显课堂教学的实质。
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