常言道：“万事扫尾难”。要想上好一堂数学课，良好的末尾是成功的一半。几十年来，我不断努力探究和实验，总结出了数学课的几种导入办法。

一、温固知新导入法

    温固知新的教学办法，能够将新旧知识无机的联合起来，使学生从旧知识的温习中自然取得新知识。例如：在讲切割定理时，先温习相交弦定理内容及证实，即“圆”内两条相交弦被交点分红的两条线段长的积相等。接着挪动两弦使其交点在圆外有三种状况。这样学生较易了解切割线定理、推论的数学表达式，在此根底上引导学生叙说定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入，学生能从旧知识的温习中，发现一串新知识，而且掌握了证实线段积相等的办法。

二、类比导入法

    在讲类似三角形性质时，能够从全等三角形性质为例类比。全等三角形的相应边、相应角、相应线段、相应周长等相等。那么类似三角形这几组量怎样样？这种办法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。

三、亲手理论导入法

    亲手理论导入法是组织学生实行理论操作，经过学生本身入手动脑去探究知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为１８０°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一同。从而从理论中总结出三角形内角和为１８０°，使学生享用到发现真理的高兴。

四、反应导入法

    按照信息论的反应原理，一上课就给学生提出少许Issue(问题)，由学生的反应效果给予一定或纠正后导入新课。如在上直角三角形习题课时，课前能够先拟一个有代表性的习题让学生讨论。

五、设疑式导入法

    设疑式导入法是按照中学生追根求源的心思特点，一上课就给学生创设少许疑问，创设矛盾，设置悬念，引发思考，使学生发生迫切学习的浓重兴致，诱导学生由疑到思，由思到知的一种办法。例如：有一个同窗想按照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出一样的一块三角形呢？同窗们谈论相继。接着，我向同窗们说，要处理这个Issue(问题)要用到三角形的断定。如今我们就处理这个Issue(问题)——全等三角形的断定。

六、演示教具导入法

    演示教具导入法能使学生把笼统的东西，经过演示教具形态、详细、生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事前在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠ＢＡＣ，当∠ＢＡＣ的一边不动，另一边ＡＢ绕顶点Ａ旋转到与圆相切时，让学生察看这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学办法，使学生印象深，轻易了解，记得牢。

七、间接导入法

    它是一上课就把要处理的Issue(问题)提出来的一种办法。如在讲切割定理时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已知求证后，师生共同证实。

八、强调式导入法

    按照中学生对有意义的东西感兴致的特点，一上课就叙说本课或本章的紧要性的一种办法。例如：三角形是立体几何的重点，而圆是立体几何重点的重点，它在中考试题中占有紧要位置，是未来学习进修的基矗今日，我们就学习，第七章圆。总之，数学的导入法很多，其关键就是要缔造最佳的课堂氛围和环境，充沛调动内在积极要素，激起求知欲，使学生处于肉体振奋形态，留意力集中，为学生能顺利承受新知识缔造有利的要求。