工作以来，一直比较擅长讲数学课。所以，每当参加任何讲课活动时，首选的必是数学课。虽然也听过许多名师或是学校的教师的语文课，也时常会被他们精彩的语文课堂所吸引，但轮到自己时总是觉得较别人逊色许多。今天听了同段李老师的一节语文课——《卖火柴的小女孩》，感觉又是另一种收获，特别是在“先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式的指引下，这样的语文课堂更具学习性。
一、复习引入，直入主题。
由于《卖火柴的小女孩》一文篇幅比较长，所以，新课伊始，李老师直接由复习进入主题：“课文主要讲了什么？分成几段，每段各讲了什么？”待学生回答问题后，再由学生汇报第一部分卖火柴的相关内容，然后交待学习目标，让学生带着目标进行学习，更利于学生的学习。
二、两学两教，收放自如。
由于第一课时李老师与学生已完成了第一部分知识的学习，所以新课开始之际，李老师先出示了第一次阅读的提示：（1）自读课文第二部分，完成表格。（表格内容是小女孩第几次擦燃火柴，每次看到的幻景分别是什么？说明了什么？）（2）你怎样理解“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了！”学生带着这样的阅读提示进行小组合作学习。学生汇报期间，教师适时地引导学生以多种形式的读来加深对小女孩心理的理解，从而感受小女孩悲惨的生活。
接下来李老师再次出示阅读提示：（1）自读课文第三段，思考：“明明是不幸，明明生活很悲惨，为什么说她曾经是那么幸福？为什么说她跟着奶奶走向幸福？（2）默读课文，说出你的观点，并用文中词句说明，如：1、小女孩真惨；    2、小女孩也希望过上幸福的生活；3、我想哭……4、我很气愤……。”这一阅读提示的设计抓住了课文的主旨，使学生在总览全文的基础上再一次走进小女孩的生活，感受她痛苦的、悲惨的人生，激起了孩子们对小女孩的深切同情之感，加深了对丹麦封建主义社会制度的进一步认知；特别是把西方的圣诞节与我国的新年相对比，让孩子清楚地明白，小女孩在大年夜被冻死，是多么的悲惨，孩子们自然地感受到了我们生活的幸福，并增强了珍惜今天幸福生活的情感。水到渠成！！！
三、总结写法，拓展到位。
课文内容理解的过程中，李老师不忘随时引导学生明确课文的写法，并与写作相结合。小练笔的设计也颇有深意：看到天空中飞翔的小鸟，你会想到什么？假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你会怎么说或怎么做？……让学生充分发挥自己的想象力，寓写作方法于自己的练笔当中！
 
虽然这节语文课李老师做了精深的备课，对教材的挖掘很透，设计较新颖，但也存在着一些小问题，需要引起我们所有老师的注意：
1．纠正字音。
学生在读文的过程中有两处读错字音的地方，李老师和班中同学都没有发现。这是知识点上的错误，做为老师，必须要第一时间发现，并指导学生正确去认读。
2．面向全体学生。
纵观李老师的这节课，还是存在着我们多数教师的课堂上都存在的问题，那就是尖子生霸占课堂。李老师班中有几个孩子课堂上特别活跃，多数的问题都被他们抢答了，而其他的孩子似乎都成了看客，没有深入其中，有种置身于外的感觉。
3．情绪感染很重要。
可能是由于李老师是男教师的缘故吧，课堂中李老师的情绪一直很是低调。其实，教师的表现对学生情绪的感染真的很重要，课堂中教师更应该充分发挥自身优势，把课堂气氛调动起来，让孩子积极地投入到学习之中。
 
教师犹如一个放风筝的人，要时刻把握好我们手中的线，引领学生找准方向，正确前行！