教学中，我从学生身边所熟悉的问题入手：你们有没有自己买过东西？买过什么呀？学生回答的积极性很高，因为问题很简单，也是他们所熟悉的问题，他们有话可说，所以给整节课开了个好头，学生们的积极性很高。紧接着我又出示了几个问题：有没有哪一次的经历给你留下了深刻的印象，能和同学们说说吗？这个问题贴近生活，也是他们所经历过的事，很多同学跃跃欲试。不过，我紧接着给他们提出了说的要求，毕竟他们只是三年级的学生，如果让他们泛泛地说，那肯定毫无边境，给他们明确说的要求可以规范他们的语言，同时也体现了老师的引导作用。当学生在学习中出现了问题时，要凭借老师对教材的理解，为学生“引”好路。

在教学《集市和超市》时，我事先布置学生到集市或者超市去买一次东西。学了“开卷有益”中课文《第一次买东西》后，我指导学生进行习作练习：记一次自己购物的经历。
　　
　　课后反思：三年级是习作的起始阶段，让学生有兴趣、喜爱习作，其重要性非同一般。我们的新课标规定学生要“乐于书面表达”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的，最受感动的内容”。但是，当我们要学生说自己觉得新奇有趣的或印象最深的内容时，大部分学生都是只说一两句话。通过对学生的观察和了解，发现学生因为刚起步作文，还不知道如何去观察积累，更不用说养成良好的习作习惯。于是，我首先让学生明白习作的重要性及习作无捷径，但有方法。并采取“三步同行”的方法：一是，在阅读教学时，有机的结合教学内容，指导他们积累词汇，记忆并运用优美语句，学习写作方法。二是，在活动课上或课间，创设或利用一定的情景，引导学生去观察，去收集素材，使学生感觉像在做游戏一样，消除他们习作的恐惧感，把他们习作的积极性调动起来。三是，在习作指导及讲评时，创造愉快的氛围。大家都知道，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我尽量让学生发挥想象，畅所欲言，并给机会让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活。从而，培养了学生的观察力，想象力，表现能力和组织语言的能力。

另外，在学生动笔写之前，我给学生们出示了一篇范文。三年级的写作刚入门，主要是以仿写为主，我希望学习较差的学生能有话可写。同时，出示范文的另一个目的则是为了点燃学习较好的学生思考的“火把”，打开他们的思路，让他们创新或写得更好。能从他们的文章中体现他们可贵的思维过程。