图画书中的多重奏
文/张喵喵
第一页：综述

图×文=图画书？
什么是图画书？被很多人定义过很多种的定义，大部分的定义都是从图和文的关系来定义的。现在在业界得到大多数专家认同的一种简单的定义就是由松居直先生在他的《我的图画书论》中曾提出的：“图×文=图画书”——即图画书不是一种简单的图和文相加的关系，图和文的关系应该比两者相加得出的结果还要强大。诚然，
在这里，我一方面同意松居直先生所说的图文关系的不简化理论，同时我也进一步思考：图，在图画书里是画家所产生的作用；文，是文字作者所发挥的作用。作家和画家一起构成了一本图画书的内容和形式。但是，如果可是，这样的一本图画书，如果缺少了读者，恐怕也不会产生任何不会产生任何现实意义和作用。所以，图画书的定义公式应该写成：因此，我个人认为：图画书=图×文×受众读者。

图画书和指挥家
由于受众读者的阅读经验和认知识经验有所不同，因此，图画书会产生无穷的魅力，带来纷繁的阅读感受和读后感观。图画书就像是一首多声部的交响乐：一张张图和一句句文犹如是一位位个一个演奏者家；而读者，则是可以让演奏乐队和谐演出的指挥家。乐队能不能发挥出最佳的水平效果，还需要站在台前指挥演出的指挥家的的节奏控制和和对对乐曲的理解力。
佩里•诺德曼Perry Nodelman在他的《阅读儿童文学的乐趣》一书中也曾表达过这样类似的想法曾说过：“图画像文字一样，得等我们了解表现的语言，才能传达许多的意义。……孩子要对文化有些了解之后，才能够理解图画书。”所以，读者的文化理解力不同，对于一本图画书所产生的意义也是不一样的。图画书正是在画家和文字作者合力的演出之下，再经由读者的全力诠释，才能达到最佳的阅读效果。

                           穿行在图画书中的声音
图画书常常是由父母或者是长辈朗读给还不会认字尚未识字的孩子听的，于是，我们还得考虑到一个朗读者的朗读音调和、朗读时的字句顿挫以及朗读时给孩子所创造出来的朗读氛围，。这些都会影响到孩子如何理解一本图画书。
图画的情绪由“插画家借着凸显的色调、形状及颜色的饱和度、凸显不同的形状，以及对媒材的选择等几种方式来传达情绪”。而文字的意义则由说出来的语气来传达特定的意义。佩里•诺德曼Perry Nodelman在他那本书里就举了一个生动的例子：，说：如果用痛苦的口吻说“我跌下楼梯”，我们就会有疼痛的感觉；而如果是咯咯笑着说出来的，我们可能会跟着哈哈笑起来。所以说父母用怎样的语气朗读图画书给孩子听，会直接影响到孩子对图画书所持的整体整体感知特质。

当好图画书中的这个指挥家
明了了知道了朗读者是为婴幼儿演绎图画书演绎的指挥家以后，我们就要好好学习如何当好这个指挥家，掌握将，然后将一首一首精彩动听的乐章传送给孩子听的方法乐章传达给你孩子的耳朵里。
首先，在将图画书带到孩子眼前时，我们在挑一本图画书，准备读给孩子听的时候，自己要先先自己仔细阅读一下这本图画书，然后拿捏住决定一下这本图画书所要传达的情绪。同时，我们还要思考一下这本图画书有什么样的特质可协助传达那种情绪，又是如何做到的。
根据插画图的不同风格，比如波特小姐笔下画的淡水粉的彼得兔，我们就知道，这是一个一个柔和的小动物的故事，我们的语调也可以轻柔活泼一些。面对这些插画风格和传统插画风格相保持一致语言系统的图画书，我们就能够很快地决定阅读这本图画书的情绪和语调，孩子看着这些图画，也可以从中读出读出这些图画书预期期待孩子自己读出的故事情绪。
另一方面然而，现在的图画书越来越多地使用超现实主义或者印象主义的绘画风格，这些绘画风格有时是对语言的一种反支持，即产生一种对和语言进行讽刺的反效果。这时候，父母在给孩子朗读这些图画书的时候，就得格外注意了。特别在对于一种特殊的图画书——无字图画书的阅读时，父母的指挥技巧就显得越发重要了。

第二页：图画书举例
一个黑黑、黑黑的故事相关阅读经验
大部分的图画书是文字和图的互相补充，共同讲述故事的。，父母在朗读时朗读给孩子听的时候，除了需要将叙述的文字读给孩子听阅读给孩子文字的叙述之外时，还需要特别注意图画中细节的补充。对于这些小细节，朗读者应该特意停留、，提示提示给予给孩子提示，培养孩子捕捉、对于细节观察细节捕捉的能观察力。
比如美国露丝•.布朗的《一个本黑黑、黑黑的故事》在画面上注意到营造出和书所要整体表达的气质一致的情绪。从从书的封面一开始就将读者引入到神秘、莫测的氛围中。暗色调的画面，，全跨页的表现形式，、厚重的颜料故意不均匀地涂抹和刮擦、以及画面细节的精心粗糙又细致地处理，无不在述说着这个黑黑、黑黑的故事。同时，每幅画面又面都留有一定的留白，让读者可以从太过于紧张的情节中跳跃出来，为太黑暗的画面留出一定的光明。
文字上也用简单整齐的语言，反复出现“黑黑、黑黑的”这一形容词，一步一步让读者进入故事整体的情绪中。虽然，文字没有叙述任何故事情节，只是犹如像是舞台剧每出开幕前对地点的简单交代，却很好地引领着读者深入其中故事。
黑猫是故事的穿行者，是将这本图画书缝制成完美衣服的一根银针，轻巧地将故事的主线缝制到故事的最后一针。这最后一针，则是整个故事的一个破折号，一个惊叹号，一个省略号，一个可以产生无限意义的完美句号。
同时，在阅读这本图画书时，作者的狡黠和幽默在画面里时有点露，而对时间的沧桑感和对历史的幻灭感也只有对时间和历史有了一定感触的读者才能在画家的笔触间找到共鸣振。单纯的孩子在爸爸妈妈故弄神秘、恐怖的声音里，感受着冒险的刺激和最后结局意外结局的意外结局意外；而成熟的成人则会看到让人几乎落泪的沉重感以及一切云淡风轻后的相遇和结局。
最后，我非常赞同松居直先生曾提出的“插图的色彩和风格一定要与故事内容相吻合”(我的图画书论p32)的这一观点。他在书中在书中，松居直先生说道：“那些认为儿童书必须要有孩子气、要可爱，只不过是大人们自以为是的看法，应该把孩子视为一个独立的人。如果故意把书制作的有孩子气，那是在轻视孩子的人格，也就没有办法了。”
在这样一个本黑黑、黑黑的故事里，庆幸作者露丝•.布朗领悟到了这一点。该书整体风格和色彩完全和故事内容相吻合，没有故意为了孩子而可爱。这就使得这本书终于成为一本多重奏完美演出的一曲厚重乐章。每读一遍，即有新的体会，这才使得读者真正拥有了阅读一本图画书的兴趣。

第三部分：游戏活动游戏活动：
关于《一个黑黑、黑黑的故事》三个游戏活动：
1、 故事大接龙游戏：
学着图画书里的语句，由爸爸妈妈说一个开头：“从前有一片个黑黑、黑黑的荒原野”，然后，让孩子天马行空，发挥自己的想象力接下一句吧。接着，再由爸爸妈妈根据孩子说的内容继续往下编……就在这一来一往中，接的下一句，再由爸爸妈妈来接孩子说的那一句吧。看一看，由爸爸妈妈和孩子一起接龙的故事，最后会有一个怎么样惊喜惊喜的结局呢？
2、 猜猜我是谁：
小朋友在这个故事里，你发现了吗？故事里出现了很多的动物，比如有黑猫、有兔子、有猫头鹰和、有老鼠。快和爸爸妈妈可以和孩子一起来玩一个好玩的游戏吧，那就是：——猜猜我是谁？由三个人分别轮流来由一人扮演一种小动物，如爸爸先扮演一种小动物，然后请让妈妈和孩子来另外一个人来竞猜出它扮演的是什么小动物猜。最后，算一算，看谁扮演得的最像，谁猜得又准又谁又能够猜出的最多？
3、 猫和老鼠：
在这个故事里，是猫在寻找老鼠吗？是老鼠在躲猫猫吗？何不让我们也一起来玩一场哈哈，现在也和妈妈爸爸一起来玩躲猫猫的游戏？吧。谁来扮演做猫？谁去当做老鼠？让先石头剪刀布来决定吧。，然后，大声地数“一二三”一二三，老鼠赶快躲起来，猫快来找吧。

                                                            （张喵喵）