职业学校学生心理发展因素案例
时间：2011-01-06 21:10:11 来源：广东正规学历提升机构 作者：admin_wangxi&60度 联系管理：
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职业学校学生心理发展因素案例
佛山市顺德区勒流职业技术学校 谢志红
我校为镇属职业技术学校，生源基本是普通中学录取完后，再由我校招生，且没有录取分数底线。故大量在应试教育中已产生了严重厌学心理的学生成为我校“骨干”学生，学生文化基础较差，思想较偏激，学习兴趣不高这已是共识，还有一点值得职校教师们注意的就是：国内外大量调研资料充分表明，学生心理上存在问题和心理障碍已成为这类学生身心健康发展的头号大敌。
职校生正处于青春发育时期，心理和生理上均处于不稳定期，心理学上称之为“心理断乳期”。他们对社会、人生、自身变化既敏感又缺乏正确的认识，感到无所适从，自我形象不稳，很容易引起情绪障碍和自我意识过度。他们的自我控制能力都比较弱，情绪不稳定，波动大，容易发生异常行为。
现有如下一个案例：陈生，男，17岁，勒职高二年级学生。该生自从进入高中以来，成绩较以往有了比较大的滑波，上课时经常不能集中精神，开小差，睡觉，作业时时迟交或欠交，学习成绩比较差，且在待人接物方面表现得较自私，不太懂礼貌，甚至偶有暴力现象。我多次找该生谈心，发现该生很讨厌学习，对学习抱有厌倦心态，也即是平常说的“厌学情绪”。问及其原因时，陈生自己说：他认为来学校读书并非他所愿，而是父母的安排。
通过不断地交流，我认为该生存在着如下问题：1）厌学。这是陈生存在的最严重的问题。上课时总是难以集中精神，不专心。有时对于比较难或者听不懂的课干脆采取放弃态度，在课堂上或睡觉，或偷偷地打电子游戏机打发时间；课后有抄袭作业现象，有时甚至连作业也不做。学习成绩差，常常受到家长和老师的谴责，造成该生越来越讨厌学习，缺乏主动性和积极性。2）个性孤僻冷淡。陈生的个性显得比较冷漠孤僻，不爱说话和与人交流。我曾从浅层上探究过原因，从陈生周边的人着手，发现与他同班的同学大多因为其成绩差，性格冷淡而有点看不起他，疏远他，而导致他的性格愈加孤僻。3）怕困难。在生活或在学习上遇到困难不会想办法去解决，只会逃避。对于班级里组织的各种活动，缺乏参加的积极性和热情，怕困难、怕吃苦。我又通过家访等方式，调查发现，陈生是个独生仔，从小在家里便被父母宠爱有加，父母把他看成了掌上明珠。期父母本身文化水平比较低自从3年前工厂对工人进行裁减后，夫妻俩便因为学历低和年龄比较大而被迫双双下岗。为了维持生计，夫妻两人便筹集了资金开了一家小饭店，生意还算可以。父母忙着打理饭店无暇照顾儿子，儿子经常独自一人在家。为了儿子不学坏，不到处乱跑，父亲便买了一台电脑给儿子，希望儿子能借电脑多学点知识，扩宽视野和增长见识。但案主却把电脑的用途大部分地用在了打游戏上。
其实，这样的学生在我校比比皆是。青少年在这一阶段心理发展正逐渐成熟，但向哪些方向发展，成为我们教育者必须注意头等大事。影响当代青少年心理发展的因素大至分析如下：
（一）社会因素
由于每个青少年对社会的适应性有所不同，也造成了其心理特点各异。青少年们对自己周围的社会环境的触觉非常敏感，崇尚时髦，追随社会上流行的风气，最易被感染或鼓动，也喜欢批评传统的社会观念。我校地处珠江三角洲经济发达地区，是我国改革开放的前沿阵地，社会复杂，信息灵通，学生在此期间不知不觉落入社会万花筒，首当其冲受社会文化剧变的影响，社会价值观、道德观发生了根本改变，厌学、早恋、追求享受等现象一时难以纠正。家庭环境因素
（二）家庭因素
大量的研究表明，父母之间关系不和谐，父母教育方法不当，父母不良的行为习惯和个性特征对青少年的心理以及行为有着很大的影响，很容易诱发孩子情绪上的障碍以及异常行为。例如，当今青少年都追求年轻人追求独立自主，力求减少依赖父母，而有些父母却不关心孩子的自主精神，造成亲子争吵、家庭不睦。再者，父母的受教育程度高低也是一个很大的影响因素。
（三）学校因素
学校因素，对于青少年的心理是否能健康发展有着重要的影响作用。它包括了多方面的因素，如学校所处的地理位置、教学质量如何、教师自身的文化素质和其心理素质如何、以及生源如何等等。作为职业学校，应该尽量减少加予学生身上的沉重枯燥的学习负担，通过挖掘学生自身闪光点和学习兴趣点，重新点燃学生学习热情，消除学生长期处于精神紧张和压迫状态产生的偏执和忧郁情绪，以利于他们健康发展。
（四）自身因素。
随着心理上的不断成熟，青少年们内心世界变得复杂敏感。他们开始顾虑的事情也随之增多。如何正确认识自己，增强自身的自信心，如何才能获得别人的认可等，成为了他们首要关注的问题。由于对成长变化的自我形象常摸索不清，对自己的发展方向还找不到正确定位，他们常常为此感到烦恼。同时也对别人的评价反应甚为敏感，只要稍微被人批评或否定，内心便很容易产生焦虑和沮丧情绪。
（五）人际交往因素。
人作为一个社会成员，有着强烈的合群需要，更要有一定的合作交流能力。通过交际，诉说个人的喜怒哀乐，就会引起彼此间的情感共鸣，从而在心理上产生一种归属感和安全感。当一个学生在学习、生活上遇到挫折而感到愤闷抑郁时，向知心挚友一席倾诉，就可以得到心理疏导，身心也就更健康，学习更有劲。而那孤僻、不合群的人，往往有更多的烦恼和忧愁，甚至影响正常的学习和生活。因此青少年们的朋友感情非常浓厚，自己是否被别人喜欢，是否被朋友接纳，很是重要。如果在朋友之中得不到接纳和认同，甚至被排斥，很容易诱发青少年心理问题。
由此，作为镇属职业学校，学生工作必须从思想教育入手，打破学校围墙，织造学校?社会?家庭网络德育教育体系，可以通过“成功教育”、“挖掘学生闪光点”、“我是优秀团员”、“校园OK歌手大赛”、“校园吉尼斯记录”、“社区服务”等各项活动，搭建各种激励学生成功的平台，重建学生自信心和重树良好社会价值观和道德观；另一方面，还要通过职业技能的强化训练及对口就业培训等职业教育模式，通过学生对有意向的工作的激励刺激，激发学生学习专业技能兴趣，挖掘学生自身创新能力和动手及思考能力，达到消除学生厌学等心理障碍的目的。
对于职业学校的教师们来说，我们不但要有较高的知识技能水平，更要有较高的管理水平和心理咨询能力，应该用更多的爱心去了解学生，关爱学生，正确诊断问题学生，通过教育干预、干预评价和效果维持等心理卫生工作的基本模式，来帮助进入我校的部分有“问题”学生摆脱心理困扰，优化其心理素质和促进其人格健全发展，以此促进学校全面发展。
2006年9月