内容提要：本文阐述了教学感情缺失在教学中的详细展示，分析了教员教学感情缺失的缘由，并针对这些缘由提出了改善教学感情缺失的对策。
关键词：教员  教学感情  缺失  对策
 
      教学感情是教员在教学进程中展示出的否认或一定的心思反映，如喜爱、关切 、愤怒、厌恶等。教学感情融合了教员对先生、对教育事业和对教学义务的热爱之情，以及对所教学科和教学内容的喜爱之情，是教学中非常紧要的要素。前苏联教育家霍姆林斯基说：“教员不能是一个冷淡无情的人。” 但是，由于种种缘由，有些教员在教学中缺乏教学感情，突出展示在以下几方面。
      第一，言语平淡。教学感情缺失的教员，先生的展示、所教学科和教学内容在他内心都激不起感情的涟漪，这种心思形状展示在教学言语上就是平淡无奇，缺乏展示力（内心有热情，但不擅长表达的教员在教学言语上的展示亦如此）。例如一位教员在教学《圆明园的消灭》时，竟然毫不动情，朗读和讲述用的都是胆大妄为的语调，根本没法激起先生对圆明园这一艺术瑰宝被消灭的痛惜之情和对侵略者野蛮行经的痛恨之情，课堂气氛活泼，先生昏昏欲睡。
      第二，态度冷淡。态度冷淡的教员在教学中很少赞扬或表扬先生，即使面对先生的优秀展示，教员也是无动于衷，没有激动；即使有赞扬，也只是说少许“你很棒”、“你回话答得很好”之类的话，但语气之平淡，表情之安静，让先生觉得不到一点被鼓舞的兴奋。少许内心激动但不善表达的教员也会给先生这样的觉得。
      第三，表情单一。通常教学感情丰富的教员的教学表情总会随着教学情境和教学内容的变化而展示各类不同的面部表情。但是大多数教学感情缺失的教员是面无表情的，也有少数教员脸上带着职业性的浅笑，但不管那种表情，都很少随着教学内容和教学情境而变化。
      由于教学感情的弥散性，教员教学感情的缺失会严重影响先生的学习，也会给教员自身带来不利的影响。那么，教员怎样才干使自身的教学感情丰富起来呢？这就恳求教学感情缺失的教员首先要反思构成教学感情缺失的缘由，然后才有的放矢做出改进。
      其一、应对职业倦怠，补偿教学感情缺失。有些教员从事教学义务多年，由于种种缘由，出现职业倦怠。比如：教学压力大、义务时辰长、升学压力大、对自身恳求过高、没有成就感，都随意出现职业倦怠；人际关系，包括与指点、同事、先生、家长的关系，教员与任何一方的关系不和谐，也会招致职业倦怠；角色冲突；经济压力，等等，也都会引发职业倦怠。
      上述缘由引发的职业倦怠而招致教学感情的缺失，大多都可以阅历自我调适来消弭职业倦怠而复得教学感情。比如教学压力Issue(Issue(问题))，可以经历寻求生活和教学中的乐趣来缓冲教学压力；重新认真观察自身的实力，适外地调理自身的希冀值，减轻自身的心思压力。再比如人际关系Issue(Issue(问题))，一要调理看人的角度，多看对方的优点，这样你会更接受对方，就随意和对方相处了；二要加强与对方的沟通，尽可以去理解对方，也让对方理解自身，这样可以增长相互之间的摩擦，谐和彼此之间的关系，从而减轻由于人际关系紧张对自身心思带来的压力。总之，只需有改善自我现状的愿望，并且正确地认得自身，经历自身有针对性的努力，就能够消弭职业倦怠，重新使你的教学感情丰富、生动而有充溢魅力。
      其二、找寻特性缘由，丰富教学感情。有些教员由于特性缘由，不习气于流露自身的内心境感，教学中也不例外。这类特性的教员必需努力改动自我。首先要与性格开朗的同伴和同事多接触，和他们一起说一起笑，感受真心表达后的轻松和快乐，逐渐养成乐于表达自我的习气。然后才干在教学中与先生倾心交流，让你的感感情动先生，从而赢得先生的信任，让教员在教学中获得更多的快乐和自信。此外，有的教员由于特性缘由不擅长表达而影响教学感情，那又是教学言语的Issue(Issue(问题))了。做为教员，教学言语一定要过关。
      其三，倾心教育生活，发现教学感情要素。生活中的人或事，人们对他参与得越多，对他的感情就越深沉；相反，参与越少，感情就越冷淡。教育也是如此。教员对先生和教学没有倾心参与，致使于对先生缺乏感情，对教学内容也没有自身的感悟，只能照本宣科，毫无感情可言。为此，教员要更多地参与，深化理解、真心感受教育生活。
      一方面，对先生参与更多，深化理解、真心感受先生。了解先生的生活环境、特性、爱好，真心感受先生的活力，感受他们的心爱，这会让教员在面对他们的时分，心里充溢爱的感情，并不知不觉流露于教学之中。
      另一方面，对所教学科和教学内容参与更多，深化理解教学内容，真心感受教学内容的美，如学科美、感情美、言语美，等等。这里所讲的参与，不单仅是深化研究教材，更要多读相关的其它书籍。例如 ，教员要教《荷塘月色》，不单要反复研究所教的这个著作，还要读读朱自清先生的其它的散文著作、诗歌、传记，乃至还要读读他生活的那个时代的历史。这样不停地丰实自身，对所教内容就会有更深的理解，给你的感受也会更深切。你深化理解了，真心感受了，那么，你表达的内容一定有你的特性特点，带着你的思想的芬芳，那是诱人的、有吸引力的、能让先生激动和陶醉的东西。
 
参照文献：
[1]吴庆麟《教育心思学——献给教员的书》（华东师范大学出版社2003年）
[2]薛文平《教员职业倦怠心思探因及其自我调适》（中小学教员培训,2004.9）
[3]傅道春《新课程中教员行为的变化》（北京:首都师范大学出版社,2001年11月）
 
 
（此文发布于《中国教员》2007年第7期）