中小学作文教学是一个世界性的研究课题，各国普遍存在着中小学生写作才干低下的Issue(Issue(问题))。但是由我国武汉语文教员罗珠彪缔造的“阳光喔”作文教学法，却独辟蹊径，使不可胜数的中小学生，从原来的“作文困难户”，变成了作文爱好者，乃至成了写作的“能手”。

　　21年来，“阳光喔”作文教学法从武汉拓展到北京、广州、广西……中国教育学会小语会会长崔峦、中语会副秘书长北师大教授郑国民、著名作家苏叔阳等等，都对“阳光喔”作文教学法给予过热情的指点和充分的一定。日前，已成为中国教育学会教育实验“十一五”课题的“阳光喔”作文教学法在京召开研究会之际，记者走进了“阳光喔”的世界。

　　氢气球为什么飞走了？

　　有一次，罗珠彪教员在作文课上问学生：小明拿着玩的氢气球飞走了，为什么？孩子们的回答很标准：“氢气比空气轻，因而会飞走。”罗教员认为：从自然科学的角度讲，答案正确。但从文学的角度看，这种回答缺乏创意。更让他忧虑的是：为什么孩子的思考与成年人这么相似？由于他们说的不是自身的想法而是大人灌输给他们的思想。随后，一个4岁的孩子说出了一个让大家出其不意的答案：“气球飞到天上找白云姐姐捉迷藏去啦！”罗教员想，像这样的答案，上过学的孩子會不會想出来？也会的。但是他们不敢说，由于他们首先想到的是教员希望获得怎样的答案。假设说错了，教员會不會批判？同窗會不會讪笑？一朝一夕，孩子们失掉了自身的思想，头脑里只剩下别人的思想。

　　于是罗教员给“阳光喔”作文教学法定下目的：“作文，让每个孩子用自身的眼睛看世界。”就这样，“阳光喔”作文教学，再不是孩子冥思苦想的炼狱，而成了百花齐放的乐园。一片树叶掉上去，“阳光喔”的孩子们有的说：“英勇的小树叶在跳蹦极”；有的说：“秋天天凉，小蚂蚁在树下睡着了，小树叶飞下去给它盖被子”；还有的说：“小树叶和秋风姐姐约好一起去探险”……100个孩子会有100种答案，每一种都闪现着童心童趣，闪现着思想的火花。

　　写出不同的《大扫除》

　　“阳光喔”已然搞过一项科研课题：作文《帮卖煤人推车》你打算怎样写？一万七千多名学生中，97.28%的思绪是：某年某月某日，我发现一位老人在路上推车，我决计帮他推。到了目的地，老人感激地说“谢谢！”，我摆摆手说：“不用谢，这是我应该做的。”参与调研的学生中，大的初中二年级，小的小学三年级，不同的地位仅仅展示为中学生会写得详细点，有的会用上“汗流浃背”、“气喘吁吁”等词语，但总的思绪是千篇一概。

　　我们的孩子为什么缺少特性？罗教员认为：紧要的缘由是暂时以来，不管是学校教育还是家庭教育都在做着同一件事：让孩子思想趋同、作风趋同，不曾动笔，从内容到主题各类恳求就先把孩子们的思绪“相同”了。没有特性哪来创新？作文应该成为孩子们特性生长的助推器。

　　在这种思想指点下，“阳光喔”作文教学法让孩子在想象和思考中展示特性。《大扫除》是激进作文的教学中常常显示的标题。孩子们写出的作文往往惊人地相似。“阳光喔”的教员问：谁扫除？绝大部分学生答：教员和同窗。教员再问：假设在家里，又会是谁？学生答：爸、妈、我。于是在生活空间里有了第二条思绪。教员又问：假设在童话王国的森林里，谁扫除？学生兴奋了：狮子、大象、小猴、小兔；还有7个小矮人为白雪公主的清醒而大扫除；唐僧师徒西天取经回来后住在一起，他们给新家大扫除；哈利波特、奥特曼、一休、二郎神在魔法学校大扫除——学生在童话的空间里找到了更多的思绪，极大地激起了他们的写作兴致。

　　可展示的太多了，好客的、孝敬的、残忍的、喜欢让想象天马行空的……不同的特性，可以用不同的故事，表达不同的主题，只需积极、安康，都会失掉鼓舞。《大扫除》的作文不再千篇一概，而是可以展现出孩子不同的生活背景、阅读背景、兴致爱好，作文也就从风趣的劳作变成快乐的缔造了。

　　从“数学公式”到多元思考

　　罗珠彪教员对作文教学的研究始于21年前学校显示的一次不测的“卡腿事情”。事前一个五年级的学生由于调皮，把腿卡在了学校楼梯的拐角处，教员们费了九牛二虎之力才把他救出来。一周后，他把这段阅历写进作文《记一件难忘的事》，只写出78个字。

　　罗教员没有批判这个学生，却对自身从事的作文教学实行了深深的反思。暂时以来我们把本该生动生动的作文，变成了“时辰+地点+人物+事情=重心思想”这样的数学公式，于是不管什么事，学生就用这个公式套。孩子天真的心灵中对事情的评价、期盼、感情、想象、兴致点统统被过滤了、方式化了。于是他们厌倦作文、没的可写，写不详细也就习以为常了。一朝一夕，除了少数悟性高的孩子，作文教学又怎能起到培育学生人文思想、鼓舞学生创新思想，展开学生多元思考的现代人的质量呢？随后，“阳光喔”教学法就以“卡腿事情”为原型，编成教材《蒙B卡腿》——蒙B的腿被卡住了，同窗来了，教员来了，爸爸妈妈来了，教员焦急万分，亲人泪流满面……

　　激进的作文教学到此而止，“阳光喔”创意作文却为孩子们提供了一个更广大的空间。教员问学生：你还希望谁来？

　　思想的闸门打开了：看过《开心辞典》的孩子说，掌管人王小丫分开现场，对蒙B实行了采访；热爱歌星的孩子说刘德华赶到现场，真情奉献“给你一杯忘情水，伴你今夜不流泪……”关心时势的孩子说：蒙B事情引发国际媒体关怀，美国总统打来慰劳电话，声明事情与胆怯分子本·拉登有关……中学高年级的学生联络事前媒体热议的信息事情，有的写道：蒙B被救了，恩人却不知去向，由于担忧蒙B父母会向恩人索赔，从而引出什么是真、善、美的话题；有的写到：蒙B父母不愿承担医疗费，把学校告上法庭。学校为了防止类似事情显示，楼梯扶手全部改造，单杠、双杠、滑梯、秋千全部拆掉，校园里变得闹哄哄，没有了往日孩子们的欢笑；还有的学生用拟人手法，写那些被堆在操场的单杠、秋千，丧失地回想与孩子们共同渡过的欢乐光阴，从而引出如何对待责任、经历，不能因噎废食等话题……

　　“阳光喔”作文教学法是一个系统，除了最紧要的大脑“思想体操”，还有阅读教学、文字表达技术锻练、口语表达锻练等等都是这个系统的组成部分。如何展现“课堂是素质教育的主渠道”这一理念？国度总督学柳斌说，“阳光喔”作文教学法就是素质教育的积极探求。