新课标说得好，教师是学生活动的引导者、组织者，应该积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。作为一门新兴的学科，综合实践活动具有整体性，实践性，开放性，生成性、自主性等特点。它的这些特点决定了与其他学科课的不等同性，但在教学中，教师受多种因素的干扰，不敢放手去尝试的现象司空见惯，最为突出的是深受语文、数学等学科的影响，综合实践活动课课堂教学过于学科化，主要表现在：

　　1、综合实践活动课易被其他学科占用

综合实践活动课的专职教师尚少，绝大多数是由其他学科的教师兼职的。这就造成了一种尴尬的局面，教师或像教语文课那样，拿着教材照本宣科，或像教体育课那样，将学生带出教室，讲解一下要求，便让其自由活动，其结果往往不能实现真正的活动目标。

　　2、综合实践活动课程的性质易被曲解

很多教师都认为综合实践活动课就是带学生到外面参观、调查、访问。将重点放在学生的观察和各单位对学生知识的灌输上，而忽视让学生在实践中提出问题，培养学生的问题意识。

　　3、综合实践活动课易忽视对学生学习过程生成性的预设

学生的小脑子里装满了对各种事物的好奇，他们随时会提出自己的疑问和看法。但我们对学生的变化往往难以应对，倒喜欢把学生引向自己预设的情景等。

　　那么，综合实践活动如何适应“课改”的新形势，拓展活动空间，创新教学内容与形式，使活动与“课改”相结合，显示出其特殊效应，是当前综合实践活动课面临的重要课题。

　　在实践中，我觉得既不能像传统学科那样，让其静坐课堂听讲，也不能像体育课或参观访问那样，放任自由，目的性不明。我提倡用“牧羊式”教学使学生在无拘束的环境中，健康快乐地成长。这种教学模式是新型的，开放型的，活动型的。在这个过程中，教师的引导是充满了爱的，学生的学习是充分展示个性的活动。师生像自由的羊群和悠闲的牧羊人一样，走出封闭的羊圈，来到无边的草原，呼吸清新的空气，自由地选择那带着露珠的、鲜嫩的青草。

　　一、 综合实践活动课是“领头羊”呵护羊群的活动

　　新课程下，教师应该充分认识到大自然不仅仅是人类赖以生存的物质环境，而且还是人类永远学不完的“大教材”，蕴集着许许多多知识和奥秘。假如这些探究只局限于课堂上，单凭标本、直观教具或课件演示是远远不够的，这样既会束缚学生探究的思维空间，又会造成学生科学探究的兴趣减弱。因此，教师应发挥引导、组织、促进学生学习的“领头羊”的作用，充分爱护学生，以平等的姿态与学生交流、对话，和学生共商活动过程中的点点滴滴，真正视学生为自主发展的主体，激发他们的主动意识和进取精神，引领他们主动地发现知识、建构知识、咀嚼知识。

　　综合实践活动教学，应当是师生生命体之间的情感交流、思想沟通和生命融合。教师正如羊群中的“领头羊”，它具有对水草的敏锐性和特有的经验，它知道哪儿离水草最近，哪儿可能面临狼群的威胁。它既对羊群中的兄弟姐妹呵护有加，又对调皮的离群同类予以斥责、批评。如在引导他们探究城市与农村的各自特点时，学生很容易被新奇的事物吸引，将城市的一砖一瓦描绘得各具神色，而对养育了自己十几年的“黄土地”则轻描淡写，有一种明显的“崇洋媚外”。对此，我没有从正面指出他们的缺点，而是鼓励他们去采访几位城里人，进一步了解城市的一些内在特征。于是，他们便知道了一些表面不易发觉得东西，如：城里空气污浊、噪声不断，影响休息等。在此基础上，引导他们大胆想象，并与其一起描画家乡的未来美景，这既能培养学生热爱家乡的感情，又使他们在浓浓的爱意和亲身实践中接受了一次深刻的思想教育。

可见，教师作为知识的传递者，在引导学生探究、掌握的过程中，应以爱为前提，以呵护为主要方式，细水长流，循序渐进。

　　二、 综合实践活动课是细心的“羊妈妈”关爱自己孩子的活动

　　教育的对象何其宽泛，教育对象的层次又何其丰富。难免，总有那么一些基础较为薄弱的学生，需要我们给予更多的呵护，就像羊妈妈对待自己尚不能自主觅食的小羊羔一样，无私而慷慨。我们教育者要针对他们的基础状况，设计较为浅显、适合他们个性的教育方式去唤起他们学习的信心，点燃他们思维的火花。

　　当然，更重要的是在他们成长的过程中，教给他们“觅食”的方法，而不是永远给他们“喂奶”。综合实践活动有其自己的特殊性，它所指的“薄弱学生”与其它学科不尽相同，他们主要是一些不敢或不愿进入活动的，需从心理上用爱心引导的学生。位于龙翔街道南王村的“桐乡市湖羊种羊场”是我校的实践基地之一。在活动中，我总是带头去和羊“亲近”，并让那些胆小，性格内向的孩子试着去摸摸羊的脖子，感受它的温情，激起学生探究的兴趣。然后让他们采访养羊专业户，了解一些羊的基本特性，并分小组制定研究目标、内容和方法。当学生在研究过程中出现困难，如步入脏兮兮的羊圈感觉为难，胆小不敢接近羊群等，我绝不当众说他们，而是以身作则，带着他们一起干，努力做到使每位学生都参与到活动中来，能体会教师对他们浓浓的爱意。

　　新课标指出，要遵循学生身心发展和学习的规律，根据不同学生的特点，采取合适的教学策略。这要求我们广大教师应该像羊妈妈关爱自己的孩子一样，去洞察学生的内心世界与能力状况，真诚地关爱他们。对于那些能力较强的学生，可以放手让他们去合作、探究。当他们困惑、迷茫时，主动地去倾听他们的心声，去关心他们、鼓励他们，并给予适当的点拔。就像羊妈妈放手让成年的羊去独自觅食那样，使他们在良好的合作情境中，受到情感的熏陶，获得知识的启迪，品味成功的欢乐。

　　三、 综合实践活动课是优秀的“牧羊人”引领羊群饱餐美味的活动

　　作为一名综合实践活动课的实施者，我们应该努力掌握新课标的核心理念，以人为本，以学生的发展为本。活动中，教师应主动了解学生的学习需求与愿望，允许其选择自己最喜爱的学习内容与学习方法，充分调动他们学习的积极性和主动性，为学生创设良好的自主学习情境。在这方面，前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为，用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，是教育最微妙的领域之一。

　　在新课程的实施过程中，教育者更应像牧羊人一样，将羊儿带到水草肥美、适宜安营扎寨的地方，让羊儿去挑选自己最可口的青草咀嚼、回味，让学生学得主动，学得积极，学得开心！在组织学生进行“钓鱼比赛”这个活动时，我领着他们来到一个大水池旁边，让他们自主选择鱼饵，有的用蚯蚓，有的用青蛙，有的用肥猪肉……然后让他们选择伙伴和钓鱼的方式、地点。于是，他们三五一群，四六一队地开始了。有的小组选择静悄悄的地方，怕喧闹把鱼儿吓跑；有的小组带着随身听，放着动听的音乐，他们认为鱼儿也懂得欣赏音乐，这样做会把它们引出水面，再把他们抓住；有的小组在水面上洒了一层诱饵，不一会儿水面上都是泡泡，引来了许多鱼……同学们各显神通，按照自己设想的方式活动着。结束后，我让他们互相交流钓鱼经验，谈谈自己活动后与活动前设想的差别，如果再让你设计一次，你会作哪些改进？像牧羊人那样，引领学生用自己喜欢的方式活动，不但能让学生在亲身实践中增长见识，而且能使其自主地饱餐到最适合它们各自胃口的“美味”。

　　新一轮基础教育课程改革在全国轰轰烈烈地展开，它既为综合实践活动课提出了新的挑战，同时也为其创造性地发展提供了新的契机。综合实践活动课教学应把握这一绝好的历史机遇，着眼于学校素质教育的目标，为活动找到拓展的载体和空间，使课堂得到延伸，功能得到拓展。对学生来说，其间所获得的各种素质的锻炼培养是不可估量的。

　　让我们都来做孩子们所喜爱的“领头羊”、“羊妈妈”、“牧羊人”，去畅游新课程那翠色欲流的绿洲，相信您也一定会品尝到新课程的快乐！