'小配协作学习'是课堂教学中充分发扬学生主体作用的一种有用方法，也是目前引导学生自发学习的紧要途径。课堂中使用小配协作学习可以提高单位时辰中学生学习、交往、表达的频度与效率，优点互补，有利于培育探求认得和协作肉体，也有利于学生口语交际和处置Issue(Issue(问题))才干的展开。但是在课标思想指点下，在课题改的口号声中，许多教师在课堂中很自然地用起了小配协作学习方式。有的教师很自豪地说：＂我每节课都让学生小配协作学习。＂许多教师在评课时把课堂上有没有小配协作学习做为可否发扬学生主体作用，可否展现自主学习的标准。因而教学地下课，教学观摩课上总少不了小配协作学习这一紧要环节。而许多教师流于方式的做法真实令人长叹不已。如今小配协作学习课堂缺的不是生动不够的教学情境，不是热繁华闹的教学气氛，也不是表面的小配协作方式，而是充分使用小配协作学习提高教学效率的小配协作学习实践和战略。

 　　在教学实际中我悟出教学中不能为了协作学习而实行协作学习，应依据教学内容和学生的理论情况选择恰当的机遇实行，才干发扬其最大的作用。下面我谈谈自身对小配协作学习的几点思考与提议：

 　　1、宁少勿滥，抓住契机。小配协作学习不是为了课堂教学方式的热繁华闹，课堂教学时辰是无穷的，因此教师在课堂教学时应精心布置，可要可不用的不布置，不适宜的不布置。要把学习重点和难点做为协作学习的内容。另外要抓住协作的机遇，让学生有用的参于协作学习。

 　　2、教给技巧，变换方式。学生小配协作学习必需失掉教师的指点，否则课上学生小配协作将得不到好效果。教师应当教给学生协作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。教师也可以学习美国的小配协作学习方式，给每个小组成员一个职务如＂记载员＂＂汇报员＂＂检验员＂等。小配协作可以自由配合，也可以是前后桌四人配合，还可以按程度、性别配合等。但各类配合方式应当交替运用，使学生能不带心境地随机配合。

 　　3、研备协作，参于协作。小配协作是课堂教学的紧要方式，那么备好协作是提高小组学习效率的关健。教师在备课要时应备协作的内容，协作的方式，协作的机遇等。小配协作学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自身也当成小组中的一员参与到某个小组的学习中。

 　　总之，小配协作学习并不是为了协作学习而实行协作学习，教师们是不是该好好反思一下，以便掌握有用的小配协作学习战略呢？