音乐折射出历史的方方面面，是保守文明的紧要载体。在历史教学中恰外地运用音乐，对进步学生的历史探求才能，塑造健全人格和熏陶崇高情操具有特殊的作用。
　 一、运用音乐构建教学情境，优化课堂构造
　 学生兴致和心情变化间接影响着课堂氛围和教学质量。音乐能为人的想象插上翅膀，激起出宏大的缔造力和潜能。历史教材的繁复性、综合性强，使原本生动感人的历史情境性大为失色而显得单调无味。如能按照教学目的和教学内容特点，用音乐构建课堂教学情境，可使学生身临其境，触“境”生情。
　 在学习“九·一八事故”时，我选用反动音乐家张寒晖的《松花江上》导入新课，歌声响起，那如泣如诉的曲调飘满了全部课堂，歌曲中那亡国丧家的悲愤、对亲人的深情呼唤及盼望重返家乡的呼吁，深深地感染、震撼了学生。
　 二、运用音乐进步学生的历史探求才能
　 雨果说过，打开人类智慧的宝库有三把钥匙：数字、文字和音符。音乐能锤炼人的创意思想和形态思想，对培育人的综合素质有紧要作用。
　 在教《抗日战斗》一课时，我联合《义勇军实行曲》启示学生剖析抗日战斗的各类Issue(问题)，让他们了解全民族抗战的紧要性和抗打败利的历史位置。歌词第一、二句：“起来！不愿做奴隶的人们！把我们的血肉，筑成我们新的长城！”召唤性强，给人以紧迫感。歌词第三句“中华民族到了最风险的时分”是全曲最紧要的警句。聂耳在这用了全曲的最高、最强音，不难想象他在呼吁，在疾呼！中华民族此刻的风险是什么？由此引出本课第一个Issue(问题)：日本的侵略（探求：1.日本侵华的罪恶行为2.是什么使日本侵略者变得如此人性3.从近代列强侵华史的角度了解“中华民族到了最风险的时分”）。从歌词的最终两句：“每本人自愿着收回最终的吼声！起来！起来！起来！我们众志成城，冒着仇人的炮火，行进”引导学生探求，思辨本课第二个Issue(问题)：全民族抗战的紧要性。歌曲开头时再三强调“冒着仇人的炮火，行进！行进！行进！进！！”音乐上富有动力，意味着中国人民坚韧不拔，八年抗日战斗在行进的步伐中获得了伟大成功，由此引导学生探求本课第三个Issue(问题)：抗打败利的缘由。
　 三、运用音乐启迪学生的心灵，完成历史教学的价值
　  历史和音乐在培育学生人文肉体，健全学生人格方面有着异曲同工之妙。发掘音乐著作中的人文要素，为完成历史教学价值效劳，这无疑是一种新的尝试，它将音乐著作欣赏及对历史的思考很好地交融，取代了过来单调无味的说教，也改动了教员“布道者”的形态。
　  要让历史课堂成为热情与智慧的课堂，音乐必不成少。歌声唱出了岁月的风雨沧桑，唱活了中学历史教学课堂。
　　（作者单位系广东省吴川市第一中学）